吉林省长春市第六十八中学 130021
“良好的开端是成功的一半”。在新课程背景下的历史课堂教学中，精心设计“导入”新课，可以创设出热烈而有趣味性的教学情境，引发学生学习的兴趣，提升无意记忆，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，发掘出学生自主学习潜力。所以，导入一开始就要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，引导学生进入良好学习状态，达到破解主题，打动学生，吸引学生的效果。
初中历史教学中，多媒体的恰当运用到“导入“这一教学环节，使枯燥的教学内容变得更加生动鲜活。历史课堂导入的方法多种多样，下面列举其中几种：温故知新法、情境导入法 、故事导入法、衔接导入法、悬念导入法、实验测验导入法、任务导入法、实例导入法等等。下面我就结合历史教学中如何运用多媒体进行课堂导入谈谈做法：
一、情境导入法
利用影视导入：如讲授《台儿庄战役》一课时，首先播放电影《血战台儿庄》的片断，学生很快被战争场景吸引。接着结合电影上开始的地图以及用多媒体课件中播放的《日本帝国主义侵略中国形势图》分析指出：1937年12月，日本帝国主义已经侵占了上海、南京、太原等重要城市（用红色动态显示这三座城市）。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与所学内容相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
利用图片导入：是一种比较常用的导入方法，从图片的内容看，可以呈现的是历史人物、历史事件、历史现象、历史遗迹等等，这些形象直观的图片用在相对枯燥的学习内容前，可以提高学生注意力，激发学习兴趣。在导入新课中适当地运用，能烘托课堂气氛，引起学生的共鸣。如讲授《第二次鸦片战争》，可使用多媒体播放几张《火烧圆明园》的废墟遗址片断。老师就以此导入：在这熊熊的火光中，你们的心情如何呢？和我一样吧！一定是又气又急又恨，气的是清政府腐败无能、丧权辱国；恨的是外国侵略者肆无忌惮地侵我中华、杀我同胞、焚我家园；急的是灾难深重的中国人民，一次又一次斗争失败了，不知何日才能得到解放。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，英法资本主义为什么要侵略我国，侵略者怎样打进北京，为什么要火烧圆明园？一百多年前耻辱的烈火依然在胸中燃烧，今天我们要分析原因，解剖历史的本质。
利用歌曲导入：创设情境重在再现历史的本来面目，把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。如讲“日本侵略中国的九·一八事变”一课时，上课后，首先用录音机放出了《松花江上》这首歌：“我的家在东北松花江上，那里有我的森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”如泣如诉带着满腔悲愤的音符如潮涌出，伤感的心情立即充溢了每个学生的胸膛。音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月……“这首歌反映了当时什么事变呢？这节课我们就从这个事变说起。”随后，出示课题。这样的导入语最能激起学生的思想共鸣，达到了“课伊始，意境即生”的艺术境界。
二、任务导入法
在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边____________，以此布置教学任务，让学生带着任务进行自主学习，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。
三、温故知新法
以“故”导“新”法。——使新旧知识“连”起来这里重提此法的意思在于，在讲授新课前，如何运用学生已有的知识，导出对新知识的一些了解、一些想法、一些思考、一些渴求等心理反应和需要，使“故”“固”起来，使“新”“兴”起来。
四、悬念导入法
设置悬念的方法，是各科老师都尽力追求的一种技艺比较高超、艺术水平要求较高，但可以激活课堂思维，产生良好的教学效果，甚至创造出课时奇迹的导入方法。历史课堂的导入也不例外。这种方法运用得好，往往可以收到事前难以预料的课堂氛围和探究过程，可以挖掘出教师无法预设的学生思想动态和他们天才的创造性。“鸦片战争”，可以用悬念法来破题：近代史的开端是一场惊心动魄的战争，叫做鸦片战争。看来这场战争是因为鸦片而打起来的。可能是争夺鸦片的战争，也可能是销毁鸦片的战争；鸦片可能是引发这场战争的罪魁祸首，也可能只是引发战争的一个重要原因。无论如何，鸦片危害巨大，但它本身不会自己打仗，估计这是一场输出鸦片的国家与输入国之间的战争，但通过战争是否是为了更多的输出鸦片呢？请大家在学习的过程中逐一解决这些问题。实现了一气贯通、一脉相承，以点带面、一线穿珠的导入效果。
课的导入既是一门艺术，也是一种创造。教无定法，学无定法，课堂教学的导入也没有一成不变的方法，导入的方法还有很多。但无论哪一种导入，总的目的只有一个，那就是如何最大限度地唤起学生的注意力和求知欲，让他们迅速地、牢固地掌握所学的知识。
论文作者:李宏勤
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第180期
论文发表时间:2016/3/29
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