杨新改 腾冲市实验学校 云南 腾冲 679100
【摘要】识字是学生学习语文的重要目标之一，在当前的时字体教学过程中，教师需要最大程度的完成对学生的整体培养，但是较多学生受到相关思维模式的影响，无法更好的完成知识的掌握，所以在当前的语文教学过程中，教师需要对学生进行相关的素质教育，创设有关的情景化课堂教学方法，最大程度的提升学生识字能力，让学生可以有兴趣完成知识学习，良好的情景化建设，能够激发学生的学习兴趣，同时让学生在轻松的课堂氛围中完成汉字学习任务，最大程度的满足学生学习要求。
【关键词】小学语文；情境化课堂；识字教学；方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-090-01
引言：情境教学法通过教学情境的创设，让学生在相对熟悉的环境下，完成新知识的学习任务。通过情境创设，建立起新知识与已学过知识的联系，利用学生在生活中熟悉的见闻和生活经验，降低新知识的理解难度，帮助学生强化记忆，学会知识的灵活运用方法。
1小学语文情境化课堂识字教学现状
1.1师资力量不足，推广力度不够
推广力度不足，是限制情景化教学模式在课堂教学中应用的关键因素。除此以外，小学学校的师资力量不够完善，学生素质参差不齐也是影响小学语文情景化课堂具体实施的关键所在。目前，考试体制致使小学教师忙于教导学生对付各种各样的考试，从而在对学生传授知识的过程中，忽略了培养的学生的学习兴趣。最终导致情境教学始终停留在表面上，而没有落实到具体教学过程中。
1.2教师对情景课堂的理解不够深入
通过研究发现在小学语文教学课堂内，部分教师从未尝试过运用情境教学来来进行教学，在他们的理解中，教学经验要比这种创新型的教学方式效益更大。而一部分愿意尝试这种新型教学方式的教师，大都是年轻教师，并且他们对于情景课堂的理解通常仅限于表面意思。虽然他们的创新能力以及接受创新的能力较强，但是相对而言他们无论是在专业技能还是知识储备方面，都略有缺憾。
2情境化课堂在小学语文识字教学中的应用意义
2.1调动学生的学习热情
教师在小学语文识字教学过程中，通过创设和识字教学相关的情境，在情境課堂中引入许多丰富的图片、优美的音乐以及生动的视频动画，这样才能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，让小学生对这些新鲜的语文知识产生兴趣，才能够积极主动地参与语文识字教学活动。
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2.2使语文识字教学难度有效降低
在语文识字教学中，如果仍然采用传统的反复抄写和“死记硬背”方式，必然会提升识字教学难度，学生只是单纯记忆汉字，不会深入理解汉字的结构、意义，而且还会厌恶枯燥的汉字教学课堂。只有采用情境化课堂教学模式，才能激发学生的学习兴趣，发挥小学生的想象力，在丰富的情境化课堂中进行联想记忆，从汉字的形入手，逐步掌握汉字的音、义，从而降低了汉字教学难度，还能帮小学生打下良好的汉字基础。
2.3引导学生思考问题
在传统的语文汉字教学课堂中，教师主要采用跟读法、临摹抄写法以及强制记忆法，让学生记忆大量的汉字知识，这些教学方法单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。通过应用情境化课堂识字教学方法，能够为学生营造良好的教学情境，让学生在教学情境中结合自身的实践生活和知识要点来展开学习，教师也可以适当引导学生主动思考问题，让学生自主探索汉字的真谛，使学生独立自主地完成汉字学习，这样不仅能够提升汉字教学质量，还能够培养学生的自主探索能力与思考能力。
3小学语文情境化课堂识字教学方法的应用策略
3.1在情境化识字教学课堂中融入故事与游戏
教师要总结学生的表演结果，并检查学生的学习情况，总结课堂中学习的得与失。在情境化课堂中融入故事与游戏，能够调动学生的学习热情，深入理解课文内容，逐渐记忆和掌握字词。
3.2加强语文课堂情境互动
在小学语文情境化课堂识字教学过程中，教师必须及时和学生交流、互动，教师要做好引导者，不断引导学生融入课堂情境，结合课文的重难点知识进行讲解。在情境化语文课堂中，教师要采用趣味游戏增加和学生之间的互动，这样才能让学生主动参与到情境化课堂识字教学中。例如，在学习简单的“人”“大”等文字时，通过让学生对照汉字来摆出相应的造型，让其它学生来猜字，教师也可以结合学生的动作来进行讲解，引入哲理教育，详细讲解“人”字的构成意义，加深学生对汉字的理解。
3.3密切联系生活实际，创设相应的教学情境
小学语文情境化课堂识字教学需要密切联系生活实际，使情境化课堂更好地吸引学生注意。学习语文汉字的主要目的为了熟练地应用于日常生活中，所以只有把汉字教学内容和学生实际生活结合起来，才能让学生认识到汉字学习的重要性，积极主动地记忆和理解汉字，在日常生活中也可以把这些汉字学以致用。
4总结：
对于小学语文识字教学而言，构建情境化课堂至关重要，只有为学生创设生动、有趣的情境化课堂，才能激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加富有激情，帮助学生记忆和掌握大量的汉字，提高语文识字教学质量。
参考文献：
[1]核心素养下小学语文趣味识字教学探究[A].周丽.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019
[2]情境化课堂在小学语文识字教学中的运用[A].陈瑶.教育理论研究（第八辑）[C].2019
论文作者:杨新改
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
标签：情境论文; 汉字论文; 课堂论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年11月3期论文;