摘 要：生物教学中的提问艺术，要善于把握提问时机，不时变换提问方式，精心组织提问语言，以提高学生的生物学习兴趣与探索真理的科学精神，并培养学生发现、研究生物问题的勇气和方法。在生物课堂教学中, 教师提问利于激发学生的求知欲, 培养学生的思维能力。在实践中, 教师要注意回答对象和提问技巧。
关键词：高中生物 提问技巧 提问艺术
一、生物课堂教学中提问的作用
学生的学习效果取决于思维的积极性。在生物课堂教学中，通过提问不仅能够引起学生的“注意”，而且还能够激发学生的思维兴趣，引导其思考问题，查找答案。而教师的巧问可以营造宽松、活跃的课堂氛围，培养学生的发散思维能力、合作学习能力和语言表达能力。在生物教学过程中，对处于教学主导地位和主体地位的师生双方提问能力的培养都非常重要。对学生来说，提问是一种学习方式；对教师来说，提问是教师的一种教学技能。教师对学生进行提问，一定要设计好问题。提问的目的在于使学生更好地掌握知识，而不是简单的为问而问。
二、生物课堂教学中提问的类型
1.回忆性提问。回忆性提问是利用事实问题让学生回忆所学过的知识和概念，主要目的是检查学生的记忆情况，答案一般要求和教材上一字不差。
2.激发性提问。此种类型的提问不在乎学生是否能够回答或是否答正确, 旨在通过提问引起学生的好奇心, 激发学生的求知欲。常用于新课之初。
3.反馈性提问。其主要目的是检查学生对所学知识的掌握程度, 常在新课结束后进行。主要方式是教师列出若干个能反映教学内容的综合性、概括性的问题, 要求学生独立思考，并在规定时间内完成。学生必须整合已有的知识，进行发散思维，才能更好地解决这些问题，从而使知识系统化。同时, 通过反馈性提问, 还能进一步培养学生的综合分析能力和合作学习能力，为以后的学习夯实基础。
三、课堂教学中提问的原则
1.激发兴趣原则。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学生学习的基础和前提。学生对学习有了兴趣，才会振作精神, 积极地思考问题，才会主动、持久地学习。因此, 从激发兴趣出发来提问是课堂教学提问的基本原则。为此, 教师要善于联系实际提出问题，设置巧妙的问题情境，使学生对具体的学习目标产生认知需要，在问题的情境中激发兴趣。
2.启发原则。学习是从问题开始的，问题是思维的起点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了使学生达到从“有疑”到“无疑”，拓展其思维广度, 提高其分析问题、解决问题的能力，就要求教师所提问题富有启发性，并能激发学生独立思考。为此, 教师必须深入钻研教材， 把握教学的重点和难点，做到围绕中心启发学生。在熟练掌握教材的基础上，还要了解学生，掌握每一个学生的具体情况和学习中存在的实际问题。针对学生的具体情况，因势利导，充分调动学生的主动性、积极性和自觉性, 使学生在教师的循循诱导下积极主动地学习。
3.难易适度的原则。教师提问的内容如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑。所以，教学提问宜取学生力所能及的问题来问，这就要求教师的提问要适合心理学中学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域。教师的提问由浅入深，由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望、可及，让学生通过努力能达到“跳一跳, 摘得到” 的效果。
四、生物教学课堂如何提问
1.导入提问，聚焦课堂。在《伴性遗传》一节中，教师先导入“你见过白化病的图片和实例吗？日常生活中还有其他遗传病的例子吗？”课堂迅速热烈起来，学生们纷纷讲述自己看到过的情形，教师顺势提问：“这些遗传病在遗传方式上有明显区别，你知道吗？”接着教师对伴性遗传开始详细的讲解和剖析。
2.在“有疑处”问，引入纵深。疑问能激发求知的欲望。生物教学中要善于在学生疑窦处提问置疑, 把学生的思维一步步推进, 如在复习课中, 当比较完有丝分裂、减数分裂后, 学生提问“减数分裂是不是一种特殊的有丝分裂”。教师反问“有丝分裂的中的‘有丝’指的是什么？”学生明确后, 教师追问“减数分裂中有没有染色体和纺锤丝？”这样, 不仅解决了学生的疑问, 而且使学生更深刻地理解了“有丝分裂和减数分裂”的联系。
在疑处提问, 善问非常关键, 一般来说, 要通过铺设台阶, 减缓坡度, 由易到难, 循序渐进。在上例中, 问题“减数分裂是不是一种特殊的有丝分裂” “有丝分裂的中的‘有丝’指的是什么” 建立在对有丝分裂和减数分裂的特点比较的基础上。实践证明, 这种台阶式、追索式提问可以高度集中学生注意力，将学科知识融汇贯通, 收到良好效果。
3.结束提问, 余音袅袅。现代教学提倡“探究式教学”, 强调以教师为主导、学生为主体，通过“提出问题－解决问题”让学生主动获取知识, 培养学生的动脑、动手能力。数年的实践证明，在课堂教学中, 采用“教师提问－学生看书－思考讨论－回答问题－教师评价－补充讲解－信息反馈”的教学模式, 是实现教学目标的有效途径。在这种教学模式中, 教师提问是决定整个教学活动成败的关键环节。有鉴于此, 本文才就教师提问在生物课堂教学中的应用作一粗略探讨, 以有利于更好地完善这种教学模式, 提升教育质量。
论文作者:岳园园
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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