教育部2018年发布的《2017年全国教育事业发展统计公报》中指出我国在学研究生263.96万人，普通本专科在校生2753.59万人，成人本专科在校生544.14万人。大学生这一庞大群体的心理健康已经成为不可忽视的重要课题。高校心理健康教育普及现状以及如何提高的研究是解决大学生心理健康问题的前提，因此显得尤为重要。本文聚焦于南京各大高校，以南京为例，研究南京高校大学生心理健康教育的普及现状并提出可行的提高方法与策略。
南京高校大学生心理健康知识普及现状调查及提升方法
□文｜宋双琳 卢哲昱 羊超群 吴思远
国内外均有研究显示,大学生出现各种心理健康问题的数量逐年上升,且严重程度逐渐增加。查阅文献可知，部分高校里因心理障碍或精神疾病导致休学、退学的学生数约占高校总休退学人数的30%左右,大学生心理健康问题理应引起社会各界的高度重视与警觉。2015年6月发布的《全国精神卫生工作规划（2015—2020年）》中指出在校学生心理健康核心知识知晓率达到80%。南京各高校陆续成立心理咨询室，组建相关组织，开展各类心理健康知识普及活动。本研究以南京高校大学生为研究对象，通过心理健康知识问卷回答正确率量化分析相关知识普及现状，探索普及知识的途径以提升大学生心理健康水平和心理健康服务。
研究对象与研究方法
研究对象
对南京72所高校采取随机抽样方法，选定中国药科大学、三江学院、南京信息工程大学等11所高校，以高校为基本调查单位，在各高校随机抽取学生作为调查对象，调查结果具有一般性。
为更好地提高为农服务水平，发挥自身的资源优势，经多方论证，2012年，他决定积极参与土地托管。“随着时间的推移，未来种地的都将是种田大户，只有自己率先成为种田大户，才能彻底摸清他们的需求。”他表示。
研究方法
问卷设计。本次问卷分为两部分，第一部分是根据《精神卫生宣传教育核心信息和知识要点》及《大学生心理健康教程》等书籍文献，模仿《中学生心理卫生知识问卷》自行编制，包括心理疾病治疗、大学生常见心理健康问题、心理咨询等多方面共10道判断题。答对一题得一分，答错不得分，以正确率即知晓率量化南京高校大学生心理健康知识普及现状。第二部分为调查对象参与心理健康知识普及活动的一般信息，通过咨询心理健康老师，自行编制，包括参与过的活动类型、希望参与的活动种类、对活动的看法等9项问题。
心理咨询服务宣传情况。出现心理问题倾诉对象排序中向心理老师或专业人士倾诉综合得分1.85分排在第四位，部分学生较为抗拒心理咨询，对心理健康问题存在偏见。17.02%的调查对象不清楚甚至完全不了解学校心理咨询室位置或者心理老师的咨询电话及预约方式。这说明心理咨询服务的宣传力度不足，以致选择向心理老师倾诉的人会较少。
调查方法。调查前，由调查员联系所确定的调查对象，通过网络、电话等线上方式交流，讲解本次调查的目的、意义、问卷填写注意事项等相关信息，由各个调查对象线上填写、独立完成、立即回收。本次调查共回收141份有效问卷。
不同学校大学生知晓率的差异分析。利用SPSS 19.0对数据进行分析，将学校与正确率进行相关性检验，由于P=0.084>0.05，相关系数不显著，即南京各高校大学生对于心理健康知识知晓率无显著性差异。
心理健康知识现状与分析
心理健康知识普及活动举办及参与情况。调查对象中有51.06%的同学所在高校经常举办心理健康知识普及活动，34.75%的反映自己所在高校偶尔举办相关活动。调查对象中只有77.30%的同学参加过学校设置的心理健康课程，并且进行心理测试的仅有60.99%，这一比例在要求全面普及心理健康知识的背景下还是偏低，其原因可能在于未将心理健康课程正确引导入在校学生的学习和未能将心理健康课程与心理测试结合。此外，有77.30%的调查对象参与过由学生会或社团等学生组织举办的心理讲座，但对于心理剧、素拓团体心理体验活动及心理文章或心理漫画征集宣传一类结合趣味性的活动仅有57.45%、49.65%、29.79%，低于希望参加此类活动的调研对象比例。
数据处理。使用Excel绘制数据表格，并将数据录入、分类汇总、函数处理分析。此外，采用SPSS 19.0统计软件对数据进行统计描述与分析。
心理健康知识知晓率。调查对象均能意识到心理健康是健康的重要组成部分，对大学生常见心理健康问题相关知识的知晓率可达88.12%，说明大学生能较为准确识别心理问题。对心理咨询的相关知识的知晓率为72.70%，而对心理疾病治疗相关知识知晓率仅为34.75%。不同类型心理健康知识知晓率存在较大差异，说明心理健康知识的普及具有局限性。所有调查对象的平均知晓率为77.80%，对其进行T检验所得置信水平为95%时的置信区间为[75.73%，79.87%]，低于《全国精神卫生工作规划（2015—2020年）》中所要求的80%，说明心理健康知识普及程度不足，各心理健康工作者还需加强普及力度。
第3主成分的特征值为1.130 5，贡献率为11.31%，单株荚数特征向量值为最大，特征值0.489 2，其次为产量，特征值为0.417 3，可以把该主成分称为产量因子。单荚粒数的特征向量值为负数但最高，说明红小豆变异品系选择中单纯追求单株荚数可能引起单荚粒数的降低，但对产量影响不明显。
平均综合得分计算公式：选项平均综合得分=（Σ 频数×权值）/本题填写人次
合理安排心理健康课程，课堂教学与慕课教学结合。调查结果显示仍然有22.7%的调查对象表示未参加过心理健康课程，对此各高校应高度重视心理健康课程对于心理健康知识普及的重要性。加设心理健康课程，合理安排课时，制定相应的考核制度提高学生的重视程度，对于课堂加强管理保证出席率。在授课过程中将相关电影片段、纪录片、事例与知识点相结合，加强课堂趣味性，吸引学生学习兴趣，易于学生加强理解，加深印象。同时，将心理测验融入课堂，一来提升课堂趣味性、提高学生的学习热情；二来简单了解每位同学的心理状态，对于出现问题的同学可以尽早发现并提供帮助。
我像疯了一样跑到医院，妈的手脚已经被绑在床上了，身上插满了管子，脖子上还挖了一个洞。大夫说怕妈乱抓管子，就把她绑起来了。
权值由选项被排列的位置决定，本题共有6个选项，排列第一位权值为6，第二位权值为5，依次递减。
提升心理健康知识的方法
学霸寝室是高校学风建设中的稀有资源，对高校学风建设弥足珍贵，经过充分开发应用，可发挥重要作用。因此，在学风建设中，要将学霸寝室的发掘、打造和宣传融为一体，让学霸寝室成为学风建设的启明星。同时，学霸寝室也要有高度责任感，主动帮助后进寝室，在帮扶中提升自我政治素质，成长为政治修养高、综合素质强的寝室。
为切实解决心理健康课时有限的问题，高校可以引入慕课教育。通过互联网、新媒体开展网络心理健康知识普及，扩大普及空间。心理健康知识慕课教育普及要建立良好的心理健康教育体系，对于大学生常见心理健康问题及需了解的通识心理健康知识设立专题提高针对性。同时合理安排课时，以免增加学生课业负担。而慕课教育因监督上有一定的限制可能会造成效果的欠缺。学校可成立学习小组，班级班委负责监督，同时每个小组设立组长，对组员进行及时的检查和督促。
利用公众平台新媒体普及心理健康知识。利用微信公众号，官方微博，官方QQ号等大学生常用的新媒体平台向学生提供心理健康知识。这些平台易于将心理健康知识用视频、漫画等方式呈现出来使之平民化并增添一定的趣味性。公众平台新媒体还具有极强的时效性，能及时借助高校中发生的事件，迎合高校学生的心理，推出切合时事的文章，在吸引高校学生关注的同时，加强所传播心理健康知识的实用性。具体措施例如：心理健康老师利用微信公众号定期推送大学生的通识心理健康知识，供学生可以随时了解学习；转载心理健康领域优秀的文章，供对心理学有兴趣的同学阅读学习。利用官方微博与官方QQ号每日发表一条关于心理健康知识的动态，动态包括大学生常见心理健康问题、趣味心理学知识、心理问题的自我调节方法等多个方面。
依照学生的兴趣举办心理知识普及活动。调查对象中有近80%的同学参加心理健康知识普及活动是出于自身的兴趣，各相关组织应依照学生的兴趣举办心理健康知识普及活动，以提升活动的参与度和效果。各相关组织在举办活动前通过访谈、问卷调查等方式对学生的偏好如活动形式及活动主题等信息进行调研。趣味性素质拓展活动要以学生的偏好为基础，以宣传大学生心理健康知识为目的，由专业的心理健康老师规划活动环节与游戏形式，将心理健康知识融入活动中，利于学生接受。学术性活动结合学生现阶段的需求与偏好，根据参与人数确定活动规模与具体形式，若规模较大，可以线下与线上融合，结合互联网直播平台扩大活动受众。学校应提供充足的人力资源与物力资源大力支持并引导此类活动向更好的方向发展，达到普及心理健康知识，提升心理健康水平的作用。活动过后可以采取电话回访、问卷发放等方式，为同学们提出活动反馈的渠道，根据同学们反馈的内容，对活动的内容方式等进行相应的调整，以确保达到活动所预期的效果的。
南京高校大学生心理健康知识平均知晓率虽达到77.80%，但离达到《全国精神卫生工作规划（2015—2020年）》中所要求的80%还有一定距离。设置心理健康课程、安排慕课教育；利用公众平台新媒体宣传心理健康知识；学生组织依照学生兴趣爱好开展各类心理健康知识普及活动等普及方式可有效提高大学生心理健康知识知晓程度。南京各高校还需大力支持各类心理健康知识普及工作，根据各校具体情况采取以上一种或多种普及方式，以此提升南京高校大学生心理健康知识普及程度，提高学生心理健康水平。
要预防工作场所侵犯行为，Douglas等(2001)[21]提出组织还要采取措施评估和筛选具有潜在侵犯倾向的员工并加以干预，比如筛选出那些处于愤怒情绪状态且具有侵犯倾向的员工。在评估方法方面，Lutgen-Sandvik等(2008)[22]认为运用多等级系统评定(如360度评价)能对员工行为有全面评估，能鉴别和监督工作场所侵害行为。
参考文献
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[6]潘婧璇．大学生心理健康咨询情况研究[J]．大众科技,2016,18(03)：106-110．
（作者单位：南京审计大学）
基金项目： 南京审计大学校级大学生创新创业训练计划项目“南京高校大学生心理健康知识普及现状及提升研究”，项目编号2018AX05013R
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