浙江省诸暨市东白湖镇西岩小学 311800
摘 要：本文从课堂教学视角，在教师误解教材编排意图、低效组织数学活动、泛用数学“生活化”观念、忽视学生个性和认知差异等方面，反思教学行为，分析小学数学学困生的成因。
关键词：学困生 数学学习 成因分析
小学数学学困生的形成原因有很多种，如学生方面的原因：由于先天遗传素质的差异，使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差；也有家庭教育方面的影响，随着独生子女的增多，溺爱使一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。但作为一名教育工作者，更应该从自我反思入手。
一、教师误解新教材编排体系及内容
1.习题当例题，导致部分学生的思维脱节。许多的数学教师这样评价新教材内容编排的特点：教材内容衔接断链，一些基本解题方法弱化，知识体系没有重新构建。还有一些老师认为：配套练习跟不上教材进度，练习跟教材内容不对位、错位。习题中的知识点多，难度大，讲解困难。仔细分析这一现象会发现许多教师仅仅从知识的层面去考虑，完全将习题等同于机械练习。而这正是这次课改的一个新突破，改变了传统的以相同知识背景去组织教学内容。而是将解题思路、思维方式相似的题目安排在新课之后，目的是引导学生进行思考，帮助学生重组认知结构，促使学生思维方式产生深刻变化。如果教师没有掌握习题背后相通的解题策略，自然就会额外补充许多的同类知识背景题加以巩固每一个例题、每一道习题。教学容量增大，学生学习的负担显然要加重。对于学习能力偏低的学生来说，面临的是杂乱无章的题海，找不到学习的脉络，造成思维脱节，就会产生厌烦情绪或低效学习。久而久之，他们就会加入“学困生”行列。
2.孤立小章节，加快部分学生遗忘知识的速度。小学数学新教材增设了许多的小章节知识，如增加了“观察物体”、“找规律”等。小章节的安排旨在培养学生的数感、空间观念、统计观念和实践能力，并渗透基本的数学思想。我们许多老师喜欢把课本知识分成许多段，做到段段清。这种不从知识的整体建构出发组织教学，导致部分学生学一路丢一路，前学后忘，加之小章节的课时量少，印象不深刻，这部分知识更容易让学生淡忘。另外，一些老师常常采用“纸上谈兵”式的讲解灌输教学，或者让学生天马行空地随之想象，不让学生去实践，使学生失去了最有效的记忆情景。遗忘让部分学生又向“学困生”的群体迈进了一步。
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二、教师让课堂教学活动浮而不实
去年，我们教师外出学习，观摩了两节“同课异构”的数学课《分数除以整数》，感受颇深。老师们课后调查分析，发现第（1）案例的“学困生”在整堂课中都表现得非常积极，几个活动环节由于探究内容分工精细，指向明确，他们也能融入其中，并且时有精彩发言，下课了，师生道别时，“学困生”个个面带微笑，步履轻松地走出教室。反观第（2）案例的“学困生”在“优等生”激情碰撞、滔滔不绝的时候，他们却充当了陪太子读书的角色，默默无闻，甚至无精打采，和整个课堂热闹的气氛格格不入，下课了，他们长吁一口气，带着疑惑和迷惘走出教室。像这样为了追求所谓的新理念，使课堂成为“优等生”发挥的舞台、“中等生”旁听的场所、“学困生”迷惘的地方。用降低课堂教学效益为代价，去追求形式的鲜活，这是本末倒置，得不偿失的教学行为。这种做法直接导致学生学情的“两极分化”，加快了部分学生学习掉队，最终沦为名副其实的“学困生”。
三、教师使数学知识生活化走向极端
1.“生活化”取代“数学味”造成部分学生课堂学习的低效。如今，“生活中处处有数学”、“数学知识生活化”等观念已深入人心，但生活化与数学味孰轻孰重？在观摩数学公开课和学校组织的随堂听课中经常遗憾事地看到，某些教师苦心创设的问题情境流于形式，思考性不强，可探索的空间不大；有的情境只有热闹的形式而没有深层次的思考。教师把一切数学问题生活化，课堂上浪费了大量的教学时间，数学思维的展开总是回到最原始的，甚至是杜撰的生活问题上。这样做忽略了甚至丢失了数学性，使部分学生只沉浸在课堂的热闹气氛中，抓不住数学课堂的教学核心，学习效率低下。
2.数学生活化与学生的认识水平和生活经验相距太远。小学生的生活经验比较薄弱，一旦教学中创设的生活情境远离学生的生活背景，就会与新课程的理念背道而驰，只会加重学生学习负担，减弱学生的学习兴趣。例如：某商品按定价的80%出售，仍可以获得20%的利润。定价时期望的利润百分数是多少？这种类型的题目看似很“生活”，但与学生的生活经验相距太远。理解阅读能力偏低的学生读题时，像是云里雾里、不知所云。
高效的课堂能高效地感化或转化数学学困生，有效地医治数学学困生失落的心灵，并能及时预防新的数学学困生的出现，使每个学生都带着学习中获得的关爱和成功走向未来、走向社会、走向快乐的人生。
参考文献
[1]卢稚贤 兴趣让学生主动学好数学[J].现代阅读（教育版），2011，（6）。
[2]李添全 给学生一个鲜活的数学课堂[J].青海教育，2006，（3）。
论文作者:周炎锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
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