广东省兴宁市新陂中学 514500
随着学生年龄的增长，认知能力的提高，如果还是主要采用被动接受、死记硬背、机械训练的填鸭式的方法，他们的主体性、能动性、独立性就得不到充分的发挥，甚至会扼杀学生的创新精神和实践能力。因而改变学生的学习方式，即从“教”到“学”的转变，已成为我国新一轮课改的重要目标。以下笔者结合自身教学体会对初中生物教学中如何培养学生自主学习能力进行分析。
一、精心设计教学环节，让学生主动参与学习过程，发展能力
1.在自主探究活动中培养学生自主学习能力。自主学习能力只能在自主学习的实践活动中才能形成和发展。一方面，在生物课的学习过程中，学生总是会提出很多问题，而初中生的生理和心理特点决定他们乐于亲自动手来解决问题。另一方面，探究本身具有实践性。强调以活动为主线，学生在问题解决的过程中，通过动手实验、观察现象、社会调查访谈等方式搜集信息，并对信息进行分析处理，表达结果，在此过程中，真正体现出人人主动参与。因此，学生在开展丰富的探究活动过程中就会逐渐提高自己的自主学习能力。
而学生的自主探究活动的一般过程为：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达交流。通过自主探究活动解决了自己提出的问题，并在整个探究活动中提高自主学习的能力。
2.转变教师角色，科学确立教学目标，使教学目标内化为学生自我学习的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应首先将教材的教学内容和教学目标吃透，但不是僵硬地用教材教，成为教材和参考书的“留声机”，而是在深入了解学生“学情”（学习基础、学习习惯、学习特点）基础上，帮助学生确立学习目标，具体如下：
（1）利用优美的诗词古赋帮助确立学习目标。在“生物圈中的绿色植物”一节中，我先是请几位同学背诵了古诗词《陋室铭》、《忆江南》，然后提出问题：“你们听到了哪种植物？”学生回答有藻类和苔藓，继而自觉提出苔藓、藻类、蕨类植物如何适应环境，和人类生活有何关系等学习目标。
（2）利用新闻媒体播报的术语、热点聚焦帮学生确立学习目标。如说在讲“传染病及其预防”一节时，我以大家耳熟能详的非典型肺炎打开话题，“谁来给大家介绍一下非典的资料？”学生介绍了非典的病原体以及传播途径和如何预防，实际上这已经完成了这一节课的教学目标。
（3）利用学生日常生活经验来确立学习目标。如在讲《细菌和真菌与人类生活关系》一课时，我先列举了许多事例：夏天脏的衣服、鞋子存放久了会长毛、夏天米饭会很快变质、吃东西前要洗手等等。学生在我的启发下，又说出了许多现象：玉米粒、花生豆会发霉、腐烂的桔皮、苹果会长毛等等。而后我向学生发出疑问：“大家针对刚才提出的各种现象，有什么想问的、想知道的、想了解的吗？”学生纷纷举手：“这些毛是什么？”、“这些毛从哪里来的？”、“它们怎么会越长越多？”、“做大酱时酱引子上长满了毛，对我们身体没有毒害作用吗？”实际上学生在提出疑问时已经确立了他们的学习目标，即了解“什么是细菌、真菌”以及“它们的繁殖方式”、“与人类生活生产的关系”、“如何客观看待细菌、真菌的作用”等。学生确立了自己的学习目标，实际上也就是教师在上课之初巧妙地将教学目标内化为学生的自主学习目标，并将确立的几个目标划分为不同的层次。若是学生没有将自己确立的教学目标提出来，教师可以稍作教学和指点补充，如提示“细菌分布的范围”等。
二、在教学中激发学生自主学习的动机
1.上课时我特别注意利用学生感兴趣的在新闻媒体中频频使用的生物学术语来吸引学生注意，引发兴趣。如在七年级生物学绪论课中，可以首先抛出一些问题：“你们知道小羊多莉是怎样克隆成功的吗？”、“你们知道什么是转基因技术吗？”、“为什么许多人呼吁要远离转基因食品？”、“什么是试管婴儿？”等等。这些平时也经常撞击学生耳膜、吸引学生眼球的问题，此刻就能引起积极学生强烈的求知欲，激发他们学习生物学的兴趣，从而积极主动地参与学习。
2.创造条件，让学生亲自体验和实践。生物学是一门实践性很强学科，而初中学生又处于爱动的生理阶段，我就利用和创造一切条件、机会让学生通过动手达到“眼见为实”。
3.利用学生感兴趣的问题和现象，创设问题情境，激发学生学习生物学知识的欲望。生物学科是一门自然科学，包括人在内的一切生物都是被研究的对象，而且就生物学知识本身来讲也是人类在认识客观世界的过程中不断积累下来的。因此，学生在日常生活中遇到的许多问题和现象都与生物学有关，这些问题也是学生想要知晓的热点，所以我把这些学生感兴趣的问题和现象作为课堂上与学生互动的切入点，激发学生学习生物学知识的欲望，让学生爱学，这是学生自己主动学习的前提。
如在潮湿的夏季，鞋子、衣服会发霉；桔子、面包、米饭放置久了会长毛；鱼缸里的水会变绿；猪肉皮上都有检疫戳；打开放置一段时间的装着苹果的塑料包装袋会闻到一股酒味；做馒头发面时用到活性干酵母必须用温水稀释等等，所有这些问题都是学生经常遇到并思考过却没有结果的问题。因此，在上课时，应该经常以这样的问题来激发学生学习的动机；或者说出学生熟悉的现象，从而引发学生自己提出问题。教师平时要特别注意积累一些和生物学相关的资料、新闻、报道等，在课堂上呈献给学生，这些更直观的内容更能吸引学生的注意，增强问题意识，激发学生的学习兴趣。
总之，学生自主学习能力的培养是初中生物教学中教师的重要任务。初中生物教师应当积极创造各种条件以培养学生的这种能力。以上笔者结合自身的教学实践，作了一些阐释。期待本文的研究能给其它的初中生物教师提供一些有益的参考。
论文作者:黄新强
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第275期
论文发表时间:2018/6/15
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