河北省廊坊市广阳区九州镇穆庄小学 张 裕
千锤百炼是好钢，字斟句酌好文章！
中华古诗词，短短的几十个字，言简意赅却意深情浓，赋词融意，思想甚远！读起来容易教起来难！总觉枯燥乏味，无话可讲。大不了传统三部曲 ：先是简介诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后概括出诗人的思想感情，最后布置学生把这些都背熟了，写会了。这样，聊聊几笔便完成一节古诗课的教学任务。这种枯燥、机械的教学方法不但削减了诗人无限遐想的广阔空间，还大大压抑了学生的飞扬思绪，教师主导课堂，学生被动吸收知识，灌得费力，喝的呛死！毫无意义！长此以往，不但古诗词所蕴藏着的美感会被扫荡殆尽，而且学生学习语文的情趣也将深受影响！
那么，我们的古诗教学到底应该怎么去教呢？个人认为以下策论可大增学生学习兴趣，逐层递进，领略诗的真谛！使古诗教学精彩绝伦！
一趣导点拨策略
古诗教学是一个冷门课题，他的枯燥乏味多年以来一直困扰了无数的教师和学生，因此也大大隐藏了他文字背后深处的魅力色彩。其实不然，我认为古诗教学中“导”是关键，趣导更是点燃学生学诗兴致的火焰，是拨动激情的琴弦。如我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时是这样导入的：“班里有没有你的好朋友？如果有，请快点坐到他的身边去”，一石激起千层浪，学生在言语、肢体行动中，发出爱的信号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆迅速进入情境。如果有一天，你们将洒泪分别，去往异国他乡，你会有什么感受呢？这一百八十度的转弯让学生一下子由喜转悲，与课文主题达成意识，共同走进歌颂“朋友请多珍重”古人的诗文之中。这种方法我称他为“纵向情感导入法”。这种切身体验的导入方法拉近了古人与孩子的距离，浓厚了课堂氛围，体现了人文教育。当然纵情导入的方法很多很多，只要我们在日常教学中多尝试多创新都会总结出一些行之有效的好办法来。相信枯燥化神奇，古诗这片辟壤也会开出瑰丽之花。
二 多型阅读策略
古人云：“读书百遍，其意自见”对于小学阶段的孩子来说，年龄偏小、情绪被动、自制力短，感情的持久性会随着兴趣的冷淡而减弱，因此在诵读古诗时要注意去引导。多读固然很好，但是漫无目的的机械读书是徒劳无功的。让学生有目的去读、有思想的去读，真正做到：一遍两遍三遍读，遍遍都有新感受。我在这方面设计了几种类型法：如（1）通读法（2）重读法（3）喜读法等等。让学生在不同的目的中用新颖的方式受启发的去读。这种层层剥皮的方法从熟记诗行字意逐步升华到捕捉言外之意，效果奇特。并且让学生把这种方式逐步的养成习惯，让其终生受益更是长远之计。
三启发质疑策略
教育心理学研究指出，学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，古诗教学中，让学生在学中根据不同的字解成不同的意，产生理解上的困难，矛盾和障碍，才能更好的激发他的学习欲望，迫切吸知的热情！
我认为分两个方面
1时间质疑课堂教学中允许学生随时提出问题，允许他们在回答过程中出现错误！也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑提供广阔的思维空间！
2示范质疑
诚然，学生在理解诗意过程中每一个问题都是独立思考的结果，我们不管对错都应给予鼓励和肯定。教师应通过对问题的精心设计有意识的为学生质疑做好示范，保证提问有效，寻求问题结果的最佳答案！把“问”转化为“思”！
四纵横想象策略
一首古诗所表达的意境非常丰富，每个人有每个人的想象理解，正所谓诗无达诂，所以在教学过程中切记不要答案一致！只要孩子在已有的背景中充分理解大意，不管哪个意思只要符合诗作者有可能有的正能量的思想，并触动他灵感最敏感的地方，有感而发，都是最佳状态的表达！
五比较鉴赏策略
教学古诗过程中，选择有雷同点的诗篇进行教学是一种非常有效的鉴赏策略！例如我们在教学《赠汪伦》一诗时，在学生掌握了送别诗的表达方式和学习方法后，适时出示《送孟浩然之广陵》《别董大》，利用学法迁移很快在吟诵中就领悟了诗中蕴含的朋友之间的依依惜别之情，一节课学懂了三首诗，大大提高了学习效率，同时，学生在比较中发现虽然都是送别诗，但是送别的方式不同，送别的情形不同，从而认识到表达同一主题可以有不同的角度切入点！
总之，语文教学有着取之不尽用之不竭的诸多策略，古诗教学领域里更是教法单一，传统闭塞！愿我们在日常教学中阔思拓想，匠心独运！总结出最适合自己的方法让学生去领略古诗中的最高境界！
论文作者:张裕
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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