苏州工业园区青剑湖学校 赵 雪
【摘要】
初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标，是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下，要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。
【关键词】
培养、初中生英语、自主学习能力
提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。结合自己多年教学经验，我认为应从下面几方面着手，培养学生自主学习的能力。
一、转变教育教学理念、有效指导自主学习
陶行知主张教学合一，他认为：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任”，也有人说，“教是为了不教”。这些观点都表明，教会学生学习的重要性，这也是我国当前素质教育的根本理念和努力方向。新课程提倡自主学习等新的学习方式，但是很多教师对于自主学习的定义、影响自主学习的因素、培养自主学习能力的策略等问题并是十分了解不了解。因此，教师们要首先学习有关自主学习的相关理论，然后在理论的指导下，结合教学实践进行有效地自主学习指导和能力培养。在新课程背景下，教师是课堂教学的策划者，是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师的专业水平、教育理念、道德观念直接会影响教育教学水平。要加强对英语教师的培训，更新知识，切实改进教学方法，使教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，增强教师的集体效能感，加速教师的专业成长，确保学生在老师的引导下以浓厚的兴趣自主自觉地学习。
二、精心组织教研活动、重视自主学习
为了充分挖掘教师的潜力为发掘学生自主学习能力，教师必须注重集体备课。在集体备课时，必须引导学生学习的意向，指导学生学习的方法，予以学生学习的方法，把隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨。这既统一了教学思路，明确了共同的教学目标，又给个人提供了个性化探究和建构的可能；既加速了青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的焕发性创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，最终培养学生从被动学习到主动学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
三、引导学生反思和自我评价、提高自我学习的能力
传统的评价都是从分数、完成时间等方面分析，无法了解完成英语学习的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，传统的评价常注重学习的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生与教师的情感态度的真实互动，削弱了学生学习的积极主动性，导致学生学习态度很被动。学生需要不断反思自己的学习过程，对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法；并对时间资源的利用是否合理、学习进展做出分析与评价，及时发现问题，解决问题。另外，还可采取集体评价的方式，由同学们互相之间进行学习评价和讨论，最后总结进一步确立学习目标及改进方法的建议等。教师还应鼓励学生在学习别人经验的同时，对自己的学习方法思考、探索和比较，争取取得最佳的学习效果。自我反思和自我评价有利于学生的情感投入，有利于培养学生的学习策略，有利于学生的自主学习习惯的养成，是引导学生自主学习的有效途径。
四、追求教学的有效性，提升自主学习的独立性
1、转变观念，有效指导。
教师要不断更新知识，提高自己的专业技术水平和教学技能。要以学生为中心，引导学生参与调查、发现、质疑、探究、争辩、讨论、表演等活动，提高学生的语言交际能力，促进学生主动发展，培养学生思维的独立性。如在牛津译林版英语“Shopping”的教学中，教者设计如下：
“And we have many sizes now.Please use the sentences to ask the answer in pairs，to talk about what you like.Now please do it.（The students practice the dialogue.）Are you ready？Who can say that？”
S1：What kind of shirt do you like？S2：I’d like the blueone.I think it’s very nice.
S1：What size do you want？S2：It’s sizeL ...
S1：How much is it？S2：It’s eighty yuan.
S1：Do you like anything else？S2：I think the blue one is the best.I like it.
S1：That’s OK.
2、激发兴趣，形成能力。
宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”如果学生的学习缺乏兴趣、动力不足，就难以取得良好的学习效果。反之，如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，就会身心愉悦，产生探究的热情。因而教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，借助实物、挂图、游戏、歌曲、多媒体等教学手段创设教学情境，使学生产生轻松的学习心态，让学生从自我封闭的状态中走出来，开始自主学习的探索。如在译林版英语8上“A day out”的“Comic strip and Welcome to the unit”教学中，教者运用动画向学生展示悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、白宫标志性建筑物，并提出问题：“Do you know the name of this famous building？Do you know where is it？”（3）明确方向，制订计划。教师要引导学生学会制定切合实际、具体明确的学习目标，如每天背多少单词、阅读多长时间等。学生要实时监控自身的学习，对计划的实施情况及时总结反思，发现问题及时调整，以保证最佳的学习状态。
总之，在研究培养学生英语自主学习能力的过程中，深感初中生自主学习能力的培养是一个漫长的过程，在这个过程中需要学校的重视和支持，需要教师们的艰苦努力以及家长的配合。
参考文献：
[1]鞠红梅.培养自主学习意识提高学生的学习能力[J].中国科教创新导刊，2007.
[2]韩清林.自主学习教改实验的若干基本问题[J].教育研究，2000.5.
论文作者:赵雪
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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