关键词：
农村大班幼儿 建构区域 合作交往能力
正文：
在经济飞速发展的当今社会，要想不被社会所淘汰，团队合作尤为重要，而培养合作精神就要从幼儿抓起。我们选取了农村大班幼儿作为研究的对象，进行了为期一年的研究，采用行动研究法、教育实验法尝试多途径提高农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力。最后采用经验总结法总结出成功提高农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的方法和策略。
在社会能力发展的过程中，农村大班幼儿作为一个特殊群体，合作能力的培养尤为重要，而且有它独特的方法和策略，下面就把我们课题组经过一年研究总结出的方法和策略介绍给大家，希望对大家有所帮助。
一、运用本土资源丰富建构区域的材料。
意大利瑞吉欧幼儿教育称“环境是第三老师”。 《纲要》指出：“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展”。我园地处农村，周围有很多唾手可得的自然材料，因此，我园开展了在幼儿园区域活动中合理利用、投放农村自然材料的尝试。建构区域活动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活动，引发幼儿间合作的意识，培养幼儿合作能力的发展。
在进行积木搭建类的建构区域活动时，大班幼儿细致的建构能力逐渐增强，对建构材料有了更高的要求，为了提高他们合作能力的发展，教师平时应注意引导幼儿收集废旧材料，比如：当地的植物、食品包装盒、塑料瓶、易拉罐、秸秆、地板革、塑料板、苇席、纸杯、筷子等。让孩子学会选择合适的材料来进行搭建，能在活动中学会合作、协商解决问题，并能运用积木进行搭建，进一步了解房屋建筑的外形构造，能发挥自己的想像，拼搭各类房屋建构。
在进行积塑插接类的建构区域活动时，单一的材料已经不能满足大班幼儿造型的需要了，因此应提供多种材料以便于进行复杂的造型，为幼儿创造发展合作能力的机会。比如：用废旧物品纸盒、塑料瓶、光盘、庄家秸秆等做的各种适合插接的材料。
在进行自然类的建构区域活动时，灵活运用沙池和沙箱、泥、稻草、木屑、竹节、树枝、木块、各种豆类、松子、瓜子、花生、果核、干果以及小苍耳等。
另外投放材料时还应注意，投放的材料要与活动主题相符。我们在建构活动时会发现有的教师在投放材料时总是漫无目的，往往投放一些简单的材料，让幼儿自己随意摆弄。虽然幼儿的能力有所提高，但是毕竟在游戏的过程中缺乏目的性，能力提升不够全面，不够系统，不能更好的发展合作能力。特别是进入大班下学期，孩子们逐渐搭建大型的以主题搭建为主的事物，就需要各种各样的材料，因此丰富材料尤为重要。作为农村的大班幼儿更适合运用本土材料资源进行搭建，比如菜园的蔬菜叶子、草叶、花朵、庄家的秸秆、沙池、各种纸盒、纸箱、纸杯、塑料瓶、易拉罐、奶瓶、瓶盖、凉席、苇席、光盘、木屑、竹节、树枝、木块、各种豆类、松子、瓜子、花生、果核、干果等。只有丰富了材料才能充分拓展孩子的思维，发展想象的空间，搭建出出色的作品。当他们为用哪种材料发生分歧时或是不知所措时，看到这么多的材料就会产生合作的意识，提高合作的能力。
二、让幼儿自己制定建构区域活动规则。
以往都是教师制定规则，后来在建构过程中就经常会出现这样的情况，“这是老师说的！”为了增强幼儿的合作意识，提高他们合作的主动性，培养合作能力，教师可以让孩子们自己制定规则，并且把它画下来，贴在区域里。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做，在活动前，让幼儿共同商讨的方式，总结出活动规则。如，有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。例如：有一次我新增了积木，于是平时被孩子们冷落的建构区成了抢手的山芋，孩子们都拥挤过来。然而，相继而来的就是争抢玩具、你推我打、到处乱扔、追逐打闹等现象出现了，于是，我就在展示区用特殊符号、图画等记录下来，让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好？我们应该怎么玩？小朋友讨论得非常热烈，有的说：“要按进区卡进区，进区卡没有了就不能再进来”；有的说：“坐下来安静的玩，不能大声讲话，这样会吵着别人”；有的说：“要和小朋友一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具”……通过师生共同讨论，建构区活动的规则很快就定出来了：活动中不争抢玩具；在活动中要懂得协商，谦让，轮流玩；活动中应该做到三轻：说话轻、走路轻、取放东西轻；玩具掉到地上要及时捡起来；收拾玩具时全班小朋友一起动手，收拾时动作要轻又快。幼儿用自己制定的规则来约束自己和提醒别人遵守规则，使相互间的合作行为变得更自觉、更主动、更规范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、及时有效的评价，提高合作精神。
在区域活动结束后有一个必不可少的环节，就是分享与评价。我们通常请幼儿主动评价：“我有快乐的事要和大家分享；我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好?” 通过集体和个人，自评和他评的形式，让幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况，互相交流、互相反馈，知道好在哪里，还有哪些不足，树立榜样或改进缺点，使幼儿在评价环节中得到共同进步，提高积极性，提高合作交往意识。每个孩子分享自己活动过程的体验与感受，教师及时给予评价，表扬和鼓励积极的善于合作的幼儿，充分激发幼儿的合作欲望，增强幼儿的合作精神，提高幼儿的合作能力。
四、开辟“合作小天使”展示墙，提高幼儿合作的积极性。
教师在孩子活动的过程中，及时用手机拍照合作能力强的幼儿精彩瞬间，并且打印出彩页，贴在“合作小天使”展示墙上。幼儿在课余时间观看时，发现自己成为合作小天使了，下次就会继续与同伴合作；发现没有自己，下次就会找机会合作，努力使自己下次能成为合作小天使。没能成为合作小天使的幼儿，会认真观看展示墙上的合作小天使是怎样和伙伴合作的，这样既增强了幼儿的合作意识，又提高了幼儿的合作能力。
五、利用家园共育提高幼儿的合作能力。
现在的社会竞争日益加剧，如何使幼儿们不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地以取得成功，这是对现在的父母和幼儿教师在幼儿教育的问题上提出的一个更新层次的要求。著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一项很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子的未来搭建一座彩虹之桥。
建立班级微信群，跟家长沟通合作的重要性，邀请家长分批次观看幼儿在建构区域活动时的表现，并且及时与家长讨论自己的孩子是否能合作，以及如何才能有效合作，家长在家应该注意什么。教师更多的应考虑家长的需要和想法，把自己开展活动的目标和要求转达给家长。让家长知其然也知其所以然。每个家长都希望自己的孩子能被老师重视，希望老师能提出有效地促进自己孩子发展的建议及指导，所以对于这样的活动家长特别乐于参加。
教师邀请合作能力强的孩子的家长在家长会的时间分享经验，以点带面，通过实例来促进那些对家庭教育不重视或缺乏方法的家长。孩子的健康成长离不开身边的每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。家长有了具体的育儿方法，教育起孩子来得心应手，既促进了的身心健康发展又增进了亲子间的感情。
六、发挥合作能力强的幼儿的引领作用。
在建构活动中，孩子们表现出来的合作能力良莠不齐，有的孩子合作能力明显高于其他孩子。教师就可以发挥这些孩子的这一特长，让这些孩子去带动不会合作的孩子。案例：成成比较内向，不善于表达，也不会与人合作，每次在建构区活动时总是自己搭建，就可以让合作能力强的孩子轩轩主动去接触他。成成和轩轩经过多次合作后，成成开始主动找轩轩玩了。这时，教师可以引导其他合作能力强的孩子一起加入，这样成成的合作能力就逐渐增强了。
总之，未来社会是一个竞争与合作并存的社会，今天培养的有合作能力的幼儿正是未来社会的合格公民。教师应该为幼儿创造宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛，采取多种方法与途径，培养幼儿分享、容纳、商量的合作关系，幼儿园与家庭取得合作的一致性，才能更好的提高幼儿间的合作能力。
【参考文献】
【1】庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养【J】.幼儿教育
【2】陈丹.幼儿合作能力的培养策略研究【J】.中国当代教育科研
作者简介
阴淑梅，女，中小学一级教师，从事幼教及研究13年，电话15032292625，邮编071700，邮箱908984530@qq.com 联系地址：河北省雄安新区容城县容城镇奥威路爱家家园5-3-502
论文作者:阴淑梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：幼儿论文; 能力论文; 材料论文; 孩子论文; 区域论文; 大班论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;