葛修云
新沂市踢球山中学
在课堂教学中，我们发现学生多处于被动吸收知识的状态，自我主动实践的机会较少。往往是教师们花了大量的时间实行“保姆式”的教学，学生只是被动的抄、写、听，没有积极的思考、发问、质疑的余地，没有反馈与矫正。久而久之，培养出一批思维“懒汉”，心甘情愿地等老师来灌输，教学效果极差。要想改变这种现状，教师必须从传统的“保姆式”教学模式中走出来，探索新路。笔者发现英语自学辅导能够有效地调动学生的积极性，使其在有限的时间里学到更多的东西。
一、 自学辅导原理
自学辅导就是学习者自己学，加上别人的辅导。自学辅导最初是由中国科学院心理研究所研究员卢正衡先生提出来，并经过三十年试验后加以论证的。卢先生认为“教学不是教书，而是教学生学，促进学生学，培养学生的自学能力，把自学的钥匙交给学生。”“自学辅导”中的“教”即“启发”“善诱”“答疑”和“小结”，“教”就是“辅导”，是对自学的辅导。
二、 自学辅导的操作步骤
1. 揭示学习目标
教师在上课最初的几分钟内即向学生揭示本堂课的学习目标，提出warm-up exercises。例如在学牛津译林2011版七年级下册英语Unit 5 Reading “The ghost in the park”这篇文章时，一开始就用课件播放一些奇怪的声音或声像资料，问学生想到了什么，抛出如下问题： Listen to the recording .Isn't it strange? Are you afraid? What do you think it is? Do you believe do ghosts exit in the world? 在把学生的“胃口”吊起来之后，立马用课件出示具体的学习任务，然后让学生兴趣盎然地去读文章。我将课件任务揭示如下。
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Task 1, Read P58, underline the new words and phrases, try to know their meanings.
Task 2, Listen and tell me what the ghost was.
Task 3, Read together and answer the questions:
（1） Where did the whisper come from？
（2） Who found the ghost?
Task 4, Finish the exercises in B3. B2.
Task 5, Discuss the following questions, then ask and answer in pairs：
（1） When did Millie and Amy go to Sunshine Park？( On a Sunday morning.)
（2） What did they hear? ( They heard a whisper.)
（3） Were they afraid? （Yes, they were very afraid.）
（4） What did they tell you? (They told me there was a ghost in the park.）
（5） What did you find? (I found a little cat.)
（6） Who made the sound？（The little cat did.）
（7） Why did the little cat sound like a ghost？(Because it was very weak. When it miaowed, it sounded like a whisper.)
（8） Where’s the little cat now? (They took it to the animal centre.)
（9） Were they afraid after that？（No，they weren’t.）
解释在确保学生明确任务后给出学生时间自习。
2. 学生自学与教师辅导相结合
揭示学习目标后就要留给学生大约20分钟的时间进行自学，这是自学辅导的主要环节。学生自学时，教师的作用是：（1）督促学生自习，维护课堂秩序，及时表扬，个别辅导，指出学生的不足；（2）巡回点拨，对学生出现的问题进行诱导启发，但不包办代替，主要是了解和掌握学生的自习情况，还可以面批部分课堂练习，重点是班内学习中下等学生。对学生中暴露出来的问题要作详细分析，区分是主要问题，倾向性问题还是次要问题。比如在练习中学生易犯这样的错误，I want to know what happen(发生) yesterday.对于这种普遍性的错误要加以注意，以便小结时释疑强调和为“第二次备课”做好准备。
3. 课堂讨论
课堂讨论可以是小组进行，也可以是老师领着全班进行。尽量是让学生自己去发现问题、解决问题，以培养学生解决问题的能力，训练他们的口头表达能力。在学由牛津译林2011版七年级上册英语Unit 8 Reading “The fashion show” 时，我们就是这样进行课堂讨论的：
T: Do you have any questions? Stand up, please!
S1: Here comes Sandy.怎样理解?
T: Who can help him? Please stand up!
S2: 这是一个倒装句，主要强调here,译为Sandy走过来了。
T: Yes or no?
Ss.: Yes!
T: Let’s clap!
于是大家掌声鼓励了一下。就这样继续讨论其他问题。在这一过程中，作为教师的我只是起着引导作用。这一环节可以控制在五分钟左右。
4. 课堂测试、释疑小结
自学辅导的最后一步就是课堂测试和释疑小结，这一步骤大概要十五分钟。主要是检测学生的学习效果。可以出示一些针对性强的精选习题，也可以作口头检测，如课文是否会读，能否当堂表演。快速对一下练习答案。然后再强调、纠正一下学生自习和测试中暴露出来的普遍性错误。强调下本节课需要掌握的知识点，布置作业等。
三、 自学辅导的应用价值
1. 极大地调动了学生学习的自觉能动性
学生要以限时完成老师交给的几项任务为目标，所以他们不可能像过去那样坐在那儿等候老师“填鸭式”地去“喂”，必须积极地“动”起来，才能完成任务。
2. 提高了学生口头表达能力和解决问题的能力
老师像扔绣球式地把学生提的问题再“抛”给学生，无形中就提高了他们的口头表达能力和解决问题的能力，这正符合素质教育的要求。
3. 学生的个性得到了发展
集中授课制的一大弊端就是集中学、集中教、搞“一刀切”。而自学辅导恰恰相反，它可以让老师解放出来，个别辅导学生的学习，因材施教，学生的个性得到了发展。
四、 自学辅导应注意的问题
自学辅导有诸多优点,然而,如果不注意对课堂进行有效调控,就会出现教师控制不了的课堂局面。因而要注意：(1)教师必须维持好课堂纪律，做到活泼有序，确保每一个学生确实是在那儿学习、讨论，而不是做与学习无关的事，导致放任自由，反而浪费时间。（2）要尽可能地调动学习中下游学生的积极性，使他们很快地投入学习中去。鼓励那些性格内向或语言能力较差的学生开口讲英语，鼓励他们运用一切能运用的方法克服学习障碍。只有有效地调动了他们的积极性，才能够真正确保自学辅导的课堂效果。否则，提高教学效果只是一句空话。
论文作者:葛修云
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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