《大海睡了》，本文主要内容关键词为：睡了论文,大海论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（第一课时）教学
（一）
刘娟
教学内容
苏教版一年级上册第五单元第9课。
设计思路
在本课教学中，教师通过多媒体课件，创造童话般优美的意境，使学生情不自禁地进入“以我观物，物皆注入我之色彩”的情境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。在优美的音乐中，学生“披文、入情、入境”，全身心地进入角色，以境促读，境中生情，在此基础上感悟“抱着”“背着”这两个词，并通过自己的朗读将这种独特的感受表现出来。学生在这样的语文课上得到了情的激发、智的启迪、美的熏陶。
教学过程
一、猜谜揭题，导入新课
1.教师请学生猜谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。（大海）
2.师：同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说）
3.师：想不想知道晚上的大海是个什么样子？（出示大海夜景画面）你从哪些地方知道是晚上的大海？
4.师：在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。（师板书课题，生齐读）大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。
【把握儿童心理，以猜谜和生动形象的画面导入，使学生兴趣盎然。】
二、动画欣赏，整体感知
1.师：（声情并茂地描述）到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。今天，我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。
2.学生欣赏根据课文插图制作的多媒体课件，听录音朗读，整体感知诗歌。
3.请学生试着填一填。
( )的夜空
( )的月儿
( )的星星
( )的大海
【以动画的形式展现诗歌迷人的意境，整体感知文字所负载的情感，使学生受到美的熏陶和感染，为下面学生充分感悟诗歌奠定基础。同时，适时训练学生的语言表达能力。】
三、开放时空，自主识读
1.让学生自由读诗歌，圈出文中生字，与同桌互查，力求读准字音。
2.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，师生挑战读。
【放手让学生自主合作学习生字，读通诗歌，并在具体的语言环境中识字，激发学生的读书热情。】
四、创设情境，自主感悟
1.师：白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？
2.师：这首小诗一共有两句话，第一句话告诉我们深夜里的大海是多么安宁，第二句话告诉我们大海是怎么睡的。同学们喜欢哪句话，就把哪句话仔细地读读，读出自己的感受，并想想为什么这样读，与同桌交流交流。
3.学生边读边讨论；
4.集体汇报。
（学生朗读自己喜欢的句子时，教师相机引导学生边朗读边感悟，力求读出自己的感受。可教给学生朗读“小秘诀”：读书要眼前有画面，心中有感情，才能读出味道。教师可通过演示动画，启发学生想象：“调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！”“大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！”……学生受到感染，读起来自然就入情入境。在评价学生朗读时，教师可相机引导，如学生读得到位时，教师说：“你这样读，一定不会吵醒大海的。”“你读得真好，大海睡得真香啊！”“我仿佛听到了大海的鼾声！”……）
5.师：大海妈妈抱着心爱的孩子睡熟了，她还会发出鼾声，多可爱呀！（让学生欣赏根据课文插图制作的多媒体课件）让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧。（学生扮演入睡的大海，入情入境地读整首诗歌）
【创造性地变革学生的学习方式，给学生一个完全自由的读书空间，激发学生的创造性思维。以情境和巧妙的语言点拨引导学生步入美读殿堂，境中动情，以情促读，以读促情。】
五、自由演绎，积累内化
1.引导学生大胆采用自己喜欢的方式朗读整首诗歌。可独自绘声绘色地读；可把自己当作大海，手舞足蹈地读；可与伙伴比赛读，等等。
2.为动画配音。
师：电视台要制作一个“大海睡了”的动画片，听说同学们朗读水平很高，想请你们当配音演员为动画片配音，你们愿意吗？
【营造“主体参与，和谐发展”的教学氛围，让学生自由演绎，把领悟到的诗歌内涵、情感通过语言、动作、表情，在优美的旋律中表演出来，使其个性在生动、可感的情境中尽情发挥，潜能在诗情画意间从容释放。】
六、积累运用，拓展延伸
1.师：这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍。老师给大家配上好听的曲子。
2.师：这么美的小诗，我们不但要读好，而且还要能背出来。（生自由练习背课文）
3.师：让我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
4.师：同学们读得太棒了！大海妈妈谢谢你们的礼物，它也给大家带来了礼物。赶快选自己的礼物！拿到后看看礼物后面的小秘密。（分发礼物：海星、贝壳、水母等图片。朗读礼物后面藏着的小秘密：有关大海的成语和儿歌）
5.交流各自搜集的有关海的资料。
【以教材、课堂为桥梁，由课内向课外延伸，拓宽学生的语文学习空间，提高学生的语文素养。】
七、启发想象，创新朗诵
1.师：大海美美地睡了一觉后醒来了。你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？（同步展示画面：海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵；海岸边靠着的渔船，纷纷扬帆起航，出海捕鱼；海面上，海鸥穿梭，叫声不绝于耳）
2.师：让我们照课文的样子，也来当一回小诗人写一首《大海醒了》。（教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。小组交流。教师巡视，参与学生的活动，相机点拨、引导）
3.学生代表在优美的音乐声中吟诵自编的诗歌，师生共同评议。
【走进文本，又走出文本，并超越文本，把想象仿写引进低年级诗歌教学的课堂，使课堂充满浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。此时学生思维活跃，想象丰富，不仅在积累语言、应用语言，更是在张扬个性、滋润心灵。】
八、示范指导，比较练写
1.认读生字卡片：月、背
2.师：谁来说说这两个字有什么相同的地方？（都有“月”）
3.师：观察得真仔细！那么，“月”和“背”下面的“月”有什么不同呢？（“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖）
4.教师在田字格里写“月”和“背”。（学生书空）
5.师：请同学们在书上描红，然后打开《习字册》练写。
【让学生掌握基本笔画和笔顺规则，打好坚实的写字基础。】
6.师：同学们，我们的旅行结束了。拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
（第一课时）教学
（二）
史桂华
教学内容
苏教版一年级上册第五单元第9课。
设计理念
本课是一首诗歌。诗歌的语言极其凝练，跳跃性强，文字之间留有较大的空白。为了让学生能够深入理解课文内容，感受诗歌所描绘的大海美景，教师在充分利用课文插图，给学生直观感受的基础上，通过音乐的烘托、视频的展示，引导学生诵读诗歌，展开想象，填补诗歌语言文字之间的空白。这样，音、诗、画融为一体，在学生多种感官的参与下，学习活动才会真正有效。
教学过程
一、揭题导入，激发兴趣
（课件出示课文中的画面，教师唱《大海睡了》，学生边看画面边听。随着教师的歌唱，画面上一句一句出现课文内容）
(1)师：这首歌写的是什么？
(2)揭题、板书：大海睡了。
（认读：海 睡）
(3)师：说说自己印象中的大海。
(4)师：那大海睡了又是什么样子呢？
【评析：课的开头展现给学生一幅大海的夜景，再配上优美、舒缓的旋律，引导学生进入诗歌所描绘的意境当中，初步领略夜晚大海的美丽景象，激发学生的学习热情，为课文的学习打下心理上、情感上和认识上的基础。】
二、初读课文，了解大意
1.第一遍读课文。
(1)读一遍课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)齐读生字表三遍。
(3)画出生字词，边画边读两遍。
2.第二遍读课文。
再读课文，读得不流利的句子多读两遍。
3.第三遍读课文。
正确、流利地读课文。
【评析：自由读课文三遍，每一遍提出不同的要求，而每一个要求都是后一个要求的基础，这样既能够体现教学的梯度，又能教给学生初读课文的方法。对刚入学的一年级孩子来说，教给他们初读课文的方法远比一句一句教会他们读课文重要得多。因为方法的获取比知识的获得更重要，它直接关系着学生今后的学习和发展。】
三、学习生字，理解新词
（课件出示：闹深夜里睡觉抱着背着明月那潮声鼾声她）
1.带拼音读。
(1)指名读，正音。
(2)领读，齐读。
(3)开火车读。（重点读：潮声、闹、那）
2.去拼音读。
(1)指名读。
(2)打乱顺序比赛读。
(3)接龙读。
3.理解读。
(1)闹——不闹了——风儿不闹了。
师：如果你是风儿，让你闹，你会怎么闹？
(2)潮声——轻轻的潮声——那轻轻的潮声啊！
（简介潮声，看视频，听潮声）
师：你认为这句话应该怎么读？为什么？
(3)鼾声——睡熟的鼾声——是她睡熟的鼾声。
师：什么是鼾声？
（先读字，再读词，最后有感情地读句子）
【评析：低年级教学，识字是重点。多种方式的读，能让学生充满热情地参与到学习中去，避免机械朗读造成的枯燥、乏味，消除学生的疲倦感，在不知不觉中帮助学生掌握、理解生字词，为课文的学习打下扎实的基础。】
四、品读课文，感受美景
1.课文共两句话，学习第一句。
(1)师：里面写到了谁？（风儿、浪儿、大海）
(2)师：你认为应该怎么读？为什么？（师板书：风平浪静）
(3)师：为了让大海睡觉，风儿、浪儿都安安静静。如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……）
(4)分角色读。（标注绿色字体的女生读，黄色字体的男生读，白色字体的一齐读）
(5)配乐朗读第一句。（播放《大海睡了》的旋律）
女：风儿＿＿，
男：浪儿＿＿，
齐：深夜里，
大海＿＿。
【评析：朗读训练的梯度给学生带来挑战，而具有挑战性的学习，会让他们集中精力，充满热情地去参与。这样的朗读训练能够有效地激发学生的学习热情，帮助他们更好地阅读课文、理解课文，提高学习能力。而音乐所带来的朦胧的意境能让学生发挥想象，感悟语言文字的魅力，让诗歌呈现的画面在学生的想象世界里更为丰富多彩。】
2.学习第二句。
(1)指名读。
(2)教师读，学生听。思考：你好像听到了什么，看到了什么？
(3)出示画面，朗读第二句。
(4)师：她是谁？为什么用女字旁的“她”。
(5)师：你愿意做星星、月亮睡在大海的怀抱里吗？你在妈妈怀里睡过觉吗？感觉怎么样？带着这种感觉自由读一遍。
【评析：诗歌的语言极其凝练，教学时借助画面与音乐引导学生想象，利用想象填补诗歌语言文字之间的空白，理解课文内容，从心灵深处激发学生对美丽、宽广的大海的热爱之情。】
(6)分角色读第二句。（标注红色字体的女生读，黄色字体的男生读，白色字体的齐读）
(7)配乐朗读第二句。
女：她抱着＿＿，
男：她背着＿＿，
齐：那轻轻的＿＿，
是她＿＿，
五、吟诵课文，享受美景
1.分角色背诵。
女：风儿＿＿，
男：浪儿＿＿，
齐：深夜里，
大海＿＿。
女：她抱着＿＿，
男：她背着＿＿，
齐：那轻轻的＿＿，
是她＿＿。
2.看画面，唱《大海睡了》。
【评析：学生齐唱《大海睡了》，既是一次背诵课文的练习，又与开头相呼应。让学生再次体验音乐带来的愉悦，感受大海夜景的美丽，从而激发他们热爱大自然的情感。】
六、快乐游戏，识字写字
1.大海的礼物：贝壳（标有生字）。（巩固识字：你、她、月、背、抱）
2.我们的礼物：写字。（正确书写：月、背）
总评
1.创设音乐情境，理解课文内容。从开始教师的范唱，到中间的配乐朗读、背诵，再到最后的学生齐唱，利用音乐的力量引导学生去感受、理解、体味文章的丰富情感，给学生以美的享受、美的熏陶、美的启迪。
2.教学的梯度给学生带来挑战。从初读课文（朗读课文三遍，三遍都有不同的要求）到生字词的学习（由带拼音到不带拼音，由按顺序到打乱顺序，由字到词再到句），再到课文的朗读与背诵（由诗歌朗读到填补诗句，由第一句到第二句，最后到看画面唱整首诗），都设置了一定的梯度，让学生不断地迎接挑战，在不断挑战中学习知识，品尝成功的喜悦。
3.在低年级教学中识字、写字是重点。本课识字教学采用多种方式的读——带拼音读、去拼音读、指名读、齐读、领读、开火车读、接龙读、比赛读等，避免了机械朗读造成的枯燥、乏味。训练的内容也由字到词，由词到句，再由句到篇。此外，还利用各种手段，创设多种情境，从开始的生字词学习到诗歌品读、感悟中的词语学习，再到最后的游戏“大海的礼物”（巩固识字）、“我们的礼物”（写字），让学生在不知不觉中快乐识字、写字，达到教学目的。