摘 要：“兴趣是最好的老师。”学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。教师要积极探索激发学生兴趣的途径，引导学生积极主动地参与学习。要创设情境，激发学习兴趣；以疑导学激发求知欲望；让学生感受到成功的快乐，保持稳定的兴趣；联系生活，从学生感兴趣的事物入手加强直观教学；动手操作，发展学习兴趣。
关键词：激发 数学 兴趣 途径
“兴趣是最好的老师。”学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。因此，教师在教学中要善于激发和培养学生的兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力。
一、创设情境，激发学习兴趣
小学生有较强的形象思维能力，记忆力较好，逻辑思维相对较差一些。每个学生都有自己的个性爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，及时给以表扬。要分享他们每次取得进步和成功的喜悦。教师要根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室，向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球l米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家都说得不对，增加的长度比10米还短呢，在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、以疑导学激发求知欲望
“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生的注意力，刺激学生的思维，产生迫人期待的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如我们在教学时间时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600，在这三个数之间用“=”号连接起来。这时学生可能说老师这是错的，三个数字不可能相等。老师可进一步启发学生，三个数字是不相等，但在什么情况下可以相似相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使它们相等。学生的情绪被调动起来，班里气氛一下子活跃了。有的学生就会说：“老师，数字后面可加上米、分米、厘米”，还有的说：“可以加圆、角、分。”对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的愉悦。
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三、让学生感受到成功的快乐，保持稳定的兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的、持续的兴趣。所以教师要从学生实际出发，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，教师设计的练习中总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题，本着“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。要根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保大多数学生在教师的指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生在完成基本题的前提下完成一定的综合题。
四、联系生活，从学生感兴趣的事物入手加强直观教学
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显的例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生学习兴趣，又可启发学生思考。在课堂教学中，可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，教师不直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒侧面贴了一周的商标纸，使学生明白了什么是侧面积。通过一系列的实践数学活动，使学生消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
五、动手操作，发展学习兴趣
《小学数学课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师在教学统计时，可以布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若让你安排节目，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性会非常高，并提出非常多的设想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。
论文作者:宋本鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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