(作者单位：甘肃省陇南市武都区两水中心小学 746010)
摘要：班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校工作落到实处的重要保证，是对学生进行品德教育的骨干力量，是沟通学校、学生各种组织以及家庭和社会的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。因此，注重农村小学班主任的专业化发展，将会对学生的发展产生重大影响。近年来，笔者所在学校探索出了一条加强农村小学班主任工作专业化发展的新路，并作了一些尝试。本篇论文就对笔者所在学校进行的尝试作一介绍。
关键词：班主任；专业化；发展；尝试
班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校工作落到实处的重要保证，是对学生进行品德教育的骨干力量，是沟通学校、学生各种组织以及家庭和社会的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。因此，注重农村小学班主任的专业化发展，将会对学生的发展产生重大影响。笔者所在学校是武都区农村最大的学校之一，全校有120名教师，2386名学生，36个教学班。近年来，笔者所在学校探索出了一条加强农村小学班主任工作专业化发展的新路，并作了以下几点尝试：
一、加强农村小学班主任的职业道德教育和专业知识学习
农村小学班主任的专业化发展是循序渐进的过程，一般都要经历新手班主任、熟练班主任、优秀班主任、科研型班主任、专家型班主任和德育专家这样一个过程。因此，笔者所在学校按照这一过程定期组织班主任进行政治学习、师德教育和专业知识学习，大大提高了班主任的综合素质。
1.重视班主任的政治学习
为了提高班主任的政治素质，笔者所在学校确定每周五下午课外活动时间为班主任学习时间，共同学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观和习总书记的系列讲话等。党员班主任还要参加每双周星期三下午课外活动开展的“学系列讲话、学党章党规、做合格党员”的学习教育。通过学习，进一步强化了班主任爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。二是抓好“讲政治有信念、讲规矩有纪律、讲道德有品行、讲奉献有作为”的师德教育，落实好“勤奋、好学、文明、团结”的校风，“敬业、爱生、厚德、博学”的教风和“好好学习、天天向上”的学风。在广大班主任中，广泛开展了“弘扬民族精神，培养高尚师德”“做人民满意教师”等师德演讲活动。通过各种活动，使每位班主任达成这样的共识：作为班主任，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯的精神。
2.重视班主任的专业知识学习
在《班主任专业化的理论与实践》(柳州市教育局编著，漓江出版社出版)一书中指出：“班主任是教育领域里具有特殊性的角色，因此，作为班主任应该具备的知识和知识结构应包括比较完善的基础科学文化知识、专业知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此，笔者所在学校要求班主任认真学习，首先潜下心来掌握学校的各种管理制度，了解各部门的工作职责，知道班级在学校教育管理系统中的位置，班主任的岗位职责；其次要求班主任学习与班主任工作相关的常识性书籍，比如《班主任入门》《班集体建设ABC》《班主任工作手册》《学校德育基本常识》《班级管理常识普及》等；还要求班主任学习一些必要的技能和组织管理的方法，比如队列队形训练、如何召开班队会、如何选拔和培养班干部，如何制定班级管理制度、如何制定切实有效的班级常规考核细则、如何与科任教师和家长沟通协调等。
二、强化农村小学班主任的专业能力培训
笔者所在学校结合本校实际对班主任的专业能力提出了新的要求：一是包括自我调节能力，要求班主任能自觉做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，自觉克服缺点；二是善于观察能力，要求班主任练就一双“火眼金睛”，善于排查“隐患”，善于发现“亮点”，因材施教；三是善于沟通的能力，要求班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，从合作中提升自己的素养和品位；四是适时教育能力，要求班主任要善于捕捉有利时机对学生进行教育；五是创新能力，要求班主任敢于创新，善于创新；六是善于吸收、加工、储存、运用信息的能力，要求班主任要不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构。因此，任何一名优秀班主任的成长不仅需要时间的磨炼，更需要持续的学习和不断培训。笔者所在学校对班主任的培训首先是自我培训，由班主任制定出自己的短期、长期发展规划，鼓励班主任在学习——实践——反思——总结——升华中不断回顾和提高，每学期末，要求班主任写出一篇案例分析、一篇教育随笔、一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流以后由学校选取其中的优秀文章向相关部门投稿，这一自我培训的结果使年老的班主任更加厚重，中年班主任更加务实，青年班主任更加充满朝气。其次是校本培训，除按时参加上级有关部门组织的集中培训外，还要坚持先培训后上岗，不培训、不上岗的原则，每学年初和新班主任上岗之前，由学校组织学习培训，培训主要围绕学习相关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等，让每位班主任掌握相关的专业知识，用于指导具体工作实践。每月月末，召开一次班主任专门聚会，就本月发生的问题进行个案分析，提出疑难问题，大家群策群力共同探讨解决，以达到彼此取长补短共同进步的目的。
三、加强农村小学班主任工作的常规管理
1.强化班主任工作考核
只有充分运用绩效考核和校内考核奖金的杠杆调节作用，逐步建立和完善评价体系，才能有效调动班主任工作的积极性。笔者所在学校结合学校实际制定了班主任工作考核评价细则，内容包括少先队监督岗学习、纪律和卫生检查情况、班队会活动、班级财产管理、安全教育、学校重大活动参与、获得流动红旗等次等内容。平时做好记录，期末计算出总分和等次，将考核结果作为奖惩，发放班主任津贴的依据。为表彰先进，鞭策后进，学校每学年评出优秀班主任，教师节进行表彰奖励，这种考核机制极大地提高了班主任工作的责任心和积极性，促进了学校班主任工作的开展。笔者所在学校还将优秀班主任先进事迹在校报、展板和网站上进行刊载，多形式对优秀班主任进行宣传，达到了班主任改进工作、奖勤罚懒的目的。
2.狠抓班主任课题研究工作
班主任专业化发展是一个漫长的过程，只有通过课题研究，才能提高班主任观察思考，学会分析，提高理性认识的能力，才能培养班主任发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，笔者所在学校十分重视班主任工作研究，2012年6月申报了市级课题《农村小学班主任工作专业化发展》，2015年12月结题，2016年又申报了省级课题《农村小学班主任工作专业化发展》，计划2018年12月结题。通过申报和研究课题，使每位班主任综合能力得到了全面提高。
四、全面提高农村小学班主任的创新能力
创新是一个民族的灵魂，是21世纪教育的主旋律，所以班主任的创新是迅猛发展社会的要求，是班主任工作任务性质的要求，是培养优秀班主任的途径之一，是克服职业倦怠的一剂良药。因此，笔者所在学校首先要求班主任必须树立创新观念，如：“让每个学生都获得良好的发展”“教育应该保护学生的自信，教育应关注学生的生活，教育应唤醒学生的潜能”“班主任转变观念，深刻认识创新的意义”。
总之，加强农村小学班主任工作专业化发展是一项系统工程，它的探索既非一日之功更需学无止境，只有建立健全农村小学班主任工作专业化发展的管理体系和培训机制，才能建立一支适应新时期教育发展的高素质农村小学班主任队伍，打造一支优秀的育人之师，为提高农村小学教育教学质量做出新的、更大的贡献。
参考文献：
[1]张子杰.班主任专业化的理论和实践[M].桂林：漓江出版社，2003.
[2]唐韵增等.中小学班集体建设经验全书[M].银川：宁夏人民出版社，1999.
论文作者:司社德
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/9
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