陈佰江 史丙君（重庆科创职业学院 402160）
摘 要：将项目式教学引入高职院校的数控加工工艺教学中，文章探讨了数控加工工艺项目的设计、教学过程的实施，同时对项目教学方法的理实一体化应用提出了教改思路。
关键词：项目教学法 数控加工工艺 岗位技能 理实一体
一、绪言
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，采用项目教学法来培养学生的专业技能、就业能力、职业素养以及其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
将数控加工工艺与项目式教学结合起来，增加了教学的趣味性，将理论知识融入项目中，学生通过完成具体的项目非常容易地就掌握了相关的专业理论知识和岗位技能，在教学实践中取得了非常好的效果。
二、数控加工工艺理论知识的重构与项目设计
项目的选取是项目教学中至关重要的环节。在进行项目选取过程中，我们进行了企业走访，对所在区域的相关企业特别是校企合作单位进行了调研，了解到数控工艺员岗位需要掌握轴套类、轮廓类、箱体类等零件的工艺分析能力。据此，我们将数控加工工艺理论知识进行重构后，共分为六个教学模块，每个模块包含相应的子项目，并进行了课时安排划分（如下表）。
项目划分及课时安排：
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三、数控加工工艺项目化教学的实施过程
项目确定后，根据项目的具体要求和教学目标进行教学过程的设计。在任务实施过程中，进行角色扮演，教师扮演企业的工艺主任，学生则按照分工不同分别扮演数控工艺员、数控编程员及数控机床操作员。每一个项目完成后，学生之间要进行角色互换，以保证学生掌握知识和岗位技能的全面性。
1.任务布置阶段。教师将企业真实产品的图纸下发给学生，并提出相应的技术要求。学生们自行分组，寻找合作伙伴，并自行商讨角色的扮演。学生们要进行团队合作，探讨工艺设计、工艺合理性分析及成本核算。
2.方案构思阶段。学生要按照图纸及教师提出的要求进行分工，要完成零件图分析、刀具的选择、加工路线的拟定、切削用量的选择、机床夹具的选择及工序图的绘制等工作。
3.任务的实施阶段。学生按照分工合作完成计划任务，这个过程中，教师只起到引导作用，让学生自由发挥。由于同一个工件有不同的加工方案，因此培养学生的独立思维及创新思想尤为重要。
4.完成结果检查阶段。学生完成工艺设计任务，需要提交数控加工工艺卡片、数控加工刀具卡片及项目总结报告。同时，学生必须按照工艺设计的内容完成产品的加工，避免纸上谈兵而忽略对学生动手能力的锻炼。
5.总结评价阶段。总结评价阶段是数控加工工艺设计项目教学最为重要的阶段，评价方式采取学生互评和教师评价相结合的方法，将各小组加工的产品及工艺文件进行展现和对比，评出最优方案。同时，教师要进行查缺补漏。学生在评价阶段很容易发现自己的不足，同时对于专业知识及岗位技能进行强化，有利于学生能力的显著提高。
四、结论
1.数控加工工艺项目教学要以项目或任务为载体，将数控加工工艺课程的知识、技能融入教材内容，强调理论与实践相结合、教材与实际相结合、操做与管理相结合的理论实践一体化教学。
2.在实训中贯穿项目式教学，避免了过去只重视理论而忽略实践、理论与实践相脱节的教学弊端。
3.在数控加工工艺项目式教学过程中，制定详细的实施方案以及评价细则，有利于项目的顺利开展，从而才能达到预期的教学效果。
基金项目：重庆市职业教育学会重点课题《高职精品课程转型升级与资源共享建设的研究与实践》。项目编号：2013-ZJXH-8703。
论文作者:陈佰江 史丙君
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：项目论文; 数控论文; 加工工艺论文; 学生论文; 工艺论文; 阶段论文; 评价论文; 《职业技术教育》2014年第1期供稿论文;