——探寻农村高中素质教育质量提升的新途径
侯 彬 山东省滕州市第五中学 277500
一、挖掘课程资源，丰富模块选择
我们秉承“学校一切教育行为都是课程”的理念，坚持国家课程校本化、学校课程特色化、学生活动课程化，构建起“285”校本课程体系。具体内容是：“2”指基础课程（国家课程和地方课程）和特色课程，“8”指基础课程中的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，“5”指特色课程中的德育活动课程、潜能开发课程、学科拓展课程、北辛文化课程和实践活动课程等五个领域。在特色课程的构建中，学校充分考虑了学生实际、地域实际和教师实际三方面因素，形成多个模块供学生选择。
1.德育活动课程。该课程由仪式教育和主题教育两个必修模块组成。其中仪式教育包括常规仪式（军训、升旗、班会等）、成长仪式（入学、入团、成人、毕业等）、节日仪式（传统节日、读书节、艺术节、体育节等）；主题教育包括安全教育、诚信教育、感恩教育、生命教育、民族精神教育等内容。
2.潜能开发课程。该课程由头脑风暴和群星灿烂两个必修模块组成。其中头脑风暴包括辩论赛、演讲比赛、挑战极限、疯狂英语等内容；群星灿烂包括各类“星”级评选，如读书之星、才艺之星、礼仪之星、创新之星等。
3.学科拓展课程。该课程由引桥课程和第二课堂两个选修模块组成。其中引桥课程包括初高中衔接课程、综合科交叉课程、学科延伸课程；第二课堂包括学科沙龙、导生互助、智能竞赛等。
4.北辛文化课程。该课程由诚容文化和古迹遗址两个选修模块组成。其中诚容文化包括薛文化、养士文化、庙会文化、毛遂精神等内容；古迹遗址包括北辛遗址、薛国故城、毛遂墓、孟尝君遗址等。
5.实践活动课程。该课程由综合实践和对接大学两个选修模块组成。其中综合实践包括社区服务、社会调查、公益活动、勤工俭学等；对接大学包括校友巡礼、大学巡游内容。
二、培育精品社团，深化课程实施
1.细化组建流程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校按照结构合理、种类丰富、运作规范、活力充盈的社团运行原则，按照“组建社团→招收成员→社团启动→社团建设→社团活动→成果展示→考核评价”实施流程，培育出主题教育类、学科类、艺体类、综合类等四大类别40余个社团组织，作为课程实施的有效载体。主题教育社团包括国旗方队社团、方雅礼仪社团、心海引航社团、爱心传递社团、勤工俭学社团等；学科类社团包括雏鹰文学社、繁星诗社、话剧社团、山东快书表演社团、数星阁学社、英语俱乐部、精英学社、分子吧协会、生物圈社团、春秋学会、绿野协会等；艺体类社团包括播音主持社团、蔚蓝色艺术团、微电影社团、炫舞青春社团、翰墨书法协会、一毫米工作室、健美操社团、羽动五中社团、风云足球社团、体育舞蹈社团、炫舞青春社团、绳彩飞舞跳绳社团、太极拳社团等；综合类社团包括舌战群儒辩论社团、五四科研先锋队、环保小卫士社团、小哥白尼科技创新社团、军警校共建社团、家委会、对接大学社团、小记者社团、薛文化之旅社团等。
2.深化活动体验。我们坚持没有活动体验就没有教育、就没有成长，力争使教育生活化、社团活动化、活动系列化，突出地域特色。学校与官桥派出所、中国人民解放军驻官桥72938部队开展“军警校”共建活动，这项活动至今已坚持了20年；我们把学校周边的葫芦套影视基地等场所作为社会实践活动基地，开展了官桥历史文化探究、古滕“四馆一塔”（鲁班纪念馆、王学仲艺术馆、汉画像石馆、墨砚馆和龙泉塔）文化溯源、刘村梨园文学采风、十字河地形地貌考查等，突出了过程体验。
3.开展实践探究。学校借助校园生活的典型案例，在精品社团的带领下开展实践探究，相继开展了科技创新大赛、洗衣粉的最佳洗涤效果、葡萄酒的酿制、官桥镇集市豆芽化学成分分析、学校周边重要民生物价调查、校园“十佳歌手”大赛、“推广普通话”形象大使选拔和世界桥梁模型设计等，其中，教师职业幸福感调查、学生抽烟危害分析和中学生使用手机利弊辩论受到媒体的关注报道。高聘成同学荣获2013年山东省中小学电脑作品制作一等奖；在2014年11月8日结束的全国中小学劳动技术教育创新作品邀请赛上，学生朱家正设计作品“火箭助推器与遥感测绘”获得全国金奖；雏鹰文学社团荣获2014年全国新课程写作示范校争创团队称号。
三、多元课程评价，促进全面发展
我们采取了赋予学分、等级评定、展示评比和反馈表彰等不同的形式进行课程评价，根据授课时限赋予相应的学分；每学期末，对课程建设进行评价考核，课程汇报采用PPT形式进行，一般包括课程内容、课程开发的意义、课程认识、实施过程、成果展示、课程评价和课程开发的得失等。考核采取百分制。通过实践探索，学校也形成了五个层次的校本课程开发共同体：一是以学校课程研发中心为主体的课程规划、管理、协调、评价共同体；二是以学科组、备课组为主体，体现学科特色的课程开发共同体；三是以科室和级部为主体，构建跨学科、跨领域的课程开发共同体；四是学校与周边的单位、组织、社区、家长联合，构建跨学校、跨地域的课程开发共同体；五是教师个人根据自己的爱好特长，打破学科界限，构建个体课程开发共同体。我们先后制订了《滕州五中“285”校本课程建设实施方案》、《滕州五中“285”校本课程建设评价考核细则》、《滕州五中精品社团建设实施方案》等规章文件，为课程开发和社团活动保驾护航。
论文作者:侯彬
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
标签：课程论文; 社团论文; 学校论文; 学科论文; 共同体论文; 滕州论文; 模块论文; 《教育学》2016年1月总第92期供稿论文;