李晓伟 西双版纳州教育研究所 云南 西双版纳州 666100
【摘要】国内高中教育体制改革对高中物理教学模式提出要求，要适应新时代教育发展的要求，将理论知识应用于实践，全面提高学生的物理学习效率和质量。在高中物理课程中教师教育中学生灵活的掌握物理公式和原理，积极总结物理解题技巧，从而提升整体学习效率。本文重点对物理知识学习策略进行阐述，并将解题思路进行深入分析。
【关键词】高中物理；物理知识；解题思路
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-249-01
引言
学生应该充分理解物理的基本原理，进而才能将解题技巧应用于习题作业中。由于物理的理论知识体系比较庞大，同时也涉及到与其他学科之间的联系。因此，给学生的物理学习带来一定的困难。高中学生要充分的掌握物理原理以及物理公式产生的由来，对物理知识进行透彻的理解，并提高自身的物理学习方法，掌握更多学习技巧，从而提升自己的解题能力，有效的提升物理学习效率和质量。
一、物理的解题法
为提升学生对物理知识的理解，提升物理习题的解题效率，需要在物理的教学课程中给学生详细讲解物理的原理和特点，以及给学生讲述经典物理习题。教师指导学生总结解题技巧，在当今的物理学习过程中学生通常使用记忆法解题技巧、总结式方法以及知识积累法等解题方法。
（一）记忆法
由于物理知识体系比较庞大，学生需要记忆大量的物理公式、物理原理，需要熟知物理公式的推导过程。庞大的知识点给学生的学习带来一定的困难，在高中的物理电路理论知识体系中知识点分布比较散乱，这样就会给学生记忆这些公式和知识点带来一定的挑战。学生需要深入的理解公式的推导过程，理解知识的由来和内在原理，采用理解式的记忆法才能更好地将物理知识进行准确记忆。教师教导学生通过对物理整体的知识进行梳理，建立树状知识结构，实现对物理知识点的精准记忆[1]。
（二）积累法
在高中物理电路教学课堂中学生自主推导物理公式，增强学生运用知识的灵活性。将各个物理知识点进行串联，进而实现知识积累的目的。例如，在学习人教版高中二年级《并联电路》这一堂课中教师积极教导学生养成做笔记的习惯，在课堂中多画一些电路图，并将经典的电路图解题技巧记录，进行总结。学生可以获得大量的知识和解题技巧，进而提升自己的物理电路习题解题效率。在积累的过程中学生需要将所记录的知识点和解题技巧进行分类总结，采用多种解题方法解决同一道问题，实现物理学习举一反三的目的，加强自己对解题技巧的理解和应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生应该在教师的指导下对以往学过的知识点进行全面的梳理和总结。在总结过程中必须加入自己的思考和理解，进而才可以全面的掌握物理知识。
二、解题思路
学生在学习物理知识时要加强对物理原理的理解，拓展物理习题的解题思路，并在日常学习中不断加强和完善自身的问题思考能力，提升整体的学习效率。
电路知识学习对学生来说有一定的困难，电路分析需要靠学生自身的逻辑思维推理，增加学生物理解题的困难。学生解答试题时要准确理解题目的意思，并对题目中的关键词进行标注，确保自己对关键词的理解准确无误。在做物理习题时如果习题中没有画出电路图，则学生要根据题意在草稿纸上自己画出电路图分析电路题[2]。将复杂的电路图转化为简单的电路图进行分析，实现化繁为简的目的，进而帮助学生更好的理解题意，实现快速解答。学生在物理解题过程中要明确标明题目中的已知量和未知量，并运用电路公式具体分析串联电路和并联电路的特点。通过方程的合理应用实现解题的目的。在考试答完所有题目后要整体再检查一遍，避免产生遗漏的题目，尽量提高自身答题的细心程度，稳定发挥自己的水平，减少因粗心原因而丢失的分数[2]。
例如，在人教版高中二年级《电路》这堂课中，课后的习题中有一道题，该题目的意思是在电路图中有三个电阻分别为R1、R2、R3，它们的电阻值分别为1欧、2欧、3欧，在电路图有两个开关，分别为S1和S2，并保持打开的状态，问这三个电阻所消耗的功率之比为多少？当将所有开关都关闭时，这三个电阻功率的比值为多少？电路图如图1所示。
图1 电路图
学生在解答这道题时需要准确的理解题目的具体含义以及题目中的关键点，并且准确的分析电路图在开关和关闭两种状态下电路的运行情况。当打开开关时，灵活的运用欧姆定律和电路功率公式实现解题。可以看出当所有开关打开后三个电阻是并联的关系，利用P=I2rt得出电路的功率之比等于电阻之比。
当所有开关都关闭时，根据公式可以得出P1：P2：P3=1/R1:1/R2:1/R3=6:3:2.
三、结束语
在课程教育改革中，尤其在高中阶段高中学生要全面的提升自身的解题能力，从而在高考中获得高分数。近年来物理在高考中所占的分值逐渐扩大，物理的重要性得到进一步提高。物理知识是大学中很多专业的基础，学生要加强其对物理知识的理解和学习，并在实际的解题过程中灵活运用解题技巧、积累解题方法、提升解题质量、提高学习效率[3]。
参考文献
[1]张美玲.高中物理解题的几种常用的解题技巧分析[J].中华少年,2017(1):176-177.
[2]张益宁.对高中物理解题思维方法的探究与运用[J].科学家,2017(5):69.
[3]陈敬艳，陈庆丰，齐海燕，et al. 体育运动中的物理知识[J]. 科技视界, 2014(31):44-44.
论文作者:李晓伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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