鞠晓会 深圳市桂园中学 518008
【摘要】基于学科核心素养的初中化学教学，一方面强调化学知识的传输，另一方面还非常重视学生获取化学知识的能力，以及化学方面学习品质的培养。本文主要从落实学科核心素养教学的角度出发，结合自身教学经验和部分课堂实例，对初中化学教学的有效方法进行了探索。
【关键词】核心素养；化学教学；学习兴趣；问题情境；生活实例
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-044-01
本文首先对初中化学学科核心素养内容进行了总结概括，并在此基础上从创新教学模式培养学生化学学习兴趣，创设问题情境培养学生化学探究能力，融入生活实例培养学生化学实践能力等几个方面，探索了基于学科核心素养的初中化学教学方法。
一、初中化学学科核心素养内容总结概括
核心素养是素质教育的范畴，主要是指通过有效的教育手段，让学生接受知识、提升能力，进而具备能适应个人生存成长以及社会发展所需要的必备品质和能力。核心素养具体到初中化学这门学科来说，就是通过有效开展化学教学，应让学生在学习化学知识的同时，提高和培养他们能够适应今后发展和社会需要关于化学方面的能力。是化学知识被理解吸收之后，形成的关于化学学科方面的特质，主要内容涉及化学概念、化学思维、学习态度、探究能力等方面。
二、基于学科核心素养的初中化学教学方法探索
（一）创新教学模式培养学生化学学习兴趣
基于学科核心素养的初中化学教学，培养学生学习兴趣非常重要，应转变传统教学模式，不断研究和创新教学方式。在以往的初中化学课堂教学中，很多老师基本上都是采用课堂讲解、思考记忆、巩固练习的传统模式。在这种教学模式之下，虽然初中学生也能记忆住化学知识，但是总是处于一种被动学习的状态，其自主学习能力得不到有效提高。针对于此，初中化学教师要积极转变传统教学思想，认真研究和创新教学模式，从培养初中学生的化学学习兴趣着手，把核心素养的内涵落实到具体教学中。可以采用“引导—启发—探索”模式，让初中学生主动去学习化学知识，自己去理解、探究、分析，逐步提高他们化学知识方面的学习能力。最终有效掌握适合自己的学习方法，并产生自学的兴趣，形成自主学习的习惯。
比如，在人教版初中化学《水的组成》一课教学中，主要教学目标是通过电解水的实验探究活动让学生认识水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念，以及它们之间的区别与联系，能辨别常见的单质、化合物、氧化物。我们可以采用“兴趣吸引—启发引导—自主学习”的步骤，激发初中学生自主学习的动力。这其中最为关键的步骤就是开始的“兴趣吸引”，把学生的注意力集中到课堂教学中来。在具体教学中，要改变那种“口传心授”、“强灌式”的教学方法，可以借助问题、实验材料或者生活常识引导，与学生共同去完成“电解水”实验。在启发引导下，学生们主动学习的关注力马上就被吸引过来，在实验的基础上对平时常用的水产生了新的认识，并带着兴趣去主动学习本课有关化学知识。
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（二）创设问题情境培养学生化学探究能力
初中化学这门学科教学，学习期短任务重，与其它科目相比知识点多，重点知识比重大，而且很分散。不仅有大量知识需要记忆、理解，而且培养学生化学探究能力至关重要，这也是基于学科核心素养化学教学的一项重要内容。因此，要想让学生学好化学，必须要让学生自身具备化学知识的探究能力，这样才能有效提高教学的质量和效率。突出学生作为学习的主体性，把学习的主动权转交给学生，在教学实际中多从学生学习需求的角度去考虑。通过创设丰富的教学情境，把有关化学方面的问题引入课堂，引导学生在一定情境中，带着问题去思考和探索化学知识。培养他们在化学学习上，主动发现问题、思考问题、探究问题和解决问题的能力。
比如，人教版初中化学《金属的化学性质》这一课，教学中我就创设了具有启发性的问题情境，引导学生进行实验，主动探究思考。结合前面已经学习了几种重要的金属材料，提问大家日常生活中熟悉的金属有哪些？学生们列举出了fe、mg、cu、al、au等金属材料。接着我又提问这些金属的化学性质怎样？fe、mg、cu、al、au活泼性即活动性怎样？利用这些问题引导学生设计实验方案，并指导进行金属活动性的实验探究。通过实验发现很多金属不仅能跟氧气反应而且能跟盐酸、稀硫酸反应，可以通过金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度比较金属的活动性。实验探究得知mg、al等比较活泼，fe、cu等次之，au最不活泼。
（三）融入生活实例培养学生化学实践能力
化学知识来源于生活，反过来又应用于生活。基于学科核心素养的初中化学教学，可以通过融入生活实例，来培养学生的化学实践能力。这样既能帮助初中学生更深刻的理解化学知识，而且还能让他们把化学理论知识与现实生活紧密联系，用化学知识去解释、解决生活中的实际问题，提高学生化学知识学以致用的能力。
比如，在人教版初中化学《水的净化》这一课，主要教学目标是，让学生掌握沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程，初步学会过滤的操作。并懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。并让学生体会化学知识在生活生产中的广泛运用，了解净化水在生产和生活中的意义。在本科的教学中，我们就可以从学生熟悉生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，从而掌握净化水的几种方法。如，我们在生活中经常饮用的纯净水，基本都是采用了过滤的方式对水进行净化。还有，当我们想喝水时，恰好暖水壶里面水不多了，这时倒进水杯的水有许多水渣杂质，需要等待把这些杂质沉淀一下才能喝，这时运用了静置沉淀的方式，对水进行了净化。把这些生活中的实例引入课堂，可以大大激发学生求知欲望，提高他们把化学知识实践运用的能力，培养学生化学学科核心素养。
结束语
总而言之，在初中化学教学中落实学科核心素养，能够引导化学教学目标以及教学改革方向，挖掘化学学科的实用价值，有利于发展初中学生的综合能力。
参考文献
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[4]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究,2019,35(06):55-58.
论文作者:鞠晓会
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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