关键词:幼儿教育；合作意识；合作能力；培养
前言：
幼儿园是幼儿接触社会教育的初始阶段，对幼儿今后的成长以及发展具有至关重要的作用。这一阶段对幼儿合作意识以及合作能力的培养有利于幼儿形成良好的社会习惯，能让幼儿形成为人着想的意识，并且，有利于幼儿形成积极、良好的交际能力。因此，本文将对培养幼儿合作意识以及合作能力的发展状况进行有效分析，认识当前幼儿教育中存在的问题并针对其问题提出可行性建议。
一、幼儿合作意识与合作能力在培养过程中的现状
现阶段，受政策的影响大部分家庭中都是独生子女，并且社会经济不断发展，人们物质生活水平不断提高，幼儿的内心需求大多数都能得到父母及长辈等的满足。在这样的家庭环境中成长，幼儿会形成以自我为中心的心理，不会过多考虑他人的情绪及需求，形成比较自私的性格，并具有一定的占有欲。这样性格及心理的幼儿，通常情况下不会将心比心，会以各种形式满足自身的需求，不会过多地考虑自身的行为会给他人带来怎样的影响。在幼儿园与其他小伙伴进行游戏活动时，不会与其合作，甚至还会对别人指手画脚，很难实现良好的交际，长此以往很容易被排斥在外。并且，幼儿心中没有一定的合作意识，在很多时候并不能有效地完成一些活动，会让幼儿对其失去参与的兴趣，久而久之对幼儿的发展产生了阻碍作用，严重影响幼儿今后的成长以及发展。因此，幼儿教师在对其进行教育时，应进一步加强对幼儿合作意识以及合作能力的培养，让幼儿正确认识合作的重要性，使其有效地融入幼儿群体中，切实感受合作、群体所产生的乐趣。
二、幼儿合作意识与能力培养的措施
2.1为幼儿营造合作氛围
在进行幼儿教育过程中，为进一步培养幼儿的合作以及合作能力，教师可积极地为幼儿营造合作氛围，引导幼儿积极参与合作活动中。教师可以在日常的活动以及游戏中，结合幼儿与活动的实际情况，营造适宜、有效的合作环境及机会，譬如：在开展积木游戏过程中，教师可引导幼儿共同完成某一种主题的积木搭建活动，还可以合作进行角色扮演活动，通过活动及游戏的积极参与，让幼儿切实感受到与其他小伙伴相处时的乐趣[1]。此外，教师还可带领幼儿以小组合作亦或是全班合作的形式，对某一活动合同完成，譬如：对教室进行布置，让幼儿之间相互交流、探讨，并进行任务的分配，共同合作，进而保证教室的整体布置相对统一，有统一的主题，内容以及色彩的搭配上相对一致。
2.2对幼儿的人际交流、合作意识给予注重
在幼儿教育过程中，教师应注重幼儿之间的人际交流，以及幼儿之间的合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，在日常的教育过程中，教师要教会幼儿文明用语、使用敬语，譬如：“我们一起来想想这个游戏怎么做吧？”、“请你帮助我一起完成这个任务可以吗？”等，通过友好的交际，并在一次次的交流与沟通过程中让幼儿认识应用敬语的影响，并让幼儿会逐步了解以及掌握人际交往中的基本技巧，为更好地培养合作意识以及能力奠定基础。其次，教师要引导幼儿与其他小伙伴进行合作。在开展活动亦或是游戏之前，教师要让幼儿明白在与他人进行合作时应先学会有效沟通，教师可进行相应的示范，让其通过模仿逐步了解在生活中应如何与他人进行合作。
2.3在不同教学内容中渗透合作意识
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，应注重在各种不同的教学内容中渗透合作意识，进而有效地培养幼儿的合作意识以及合作能力。譬如：教师在组织幼儿开展相应的活动以及游戏，可组织幼儿进行拼图游戏、积木搭建活动等，通过这样的方式将幼儿引导到合作活动中，并在活动中逐步掌握合作的技巧等，在合作游戏、活动的潜移默化下形成合作的意识，善于与人交际][2]。譬如：幼儿在绘画课程中，教师可以设定一个主题，然后组织幼儿形成小组，进行构图、色彩、内容方面的交流与合作，然后形成相对统一的画面。通过这样的方式让幼儿的合作意识以及合作能力得到有效的培养以及提升。与此同时，教师还可以在构建游戏过程中，让幼儿自行组建以四人为一小组，并在小组当中相互交流、探讨，通过长时间的合作以及沟通，让其逐步认识在日常生活中如何与人交流、合作，并逐步掌握合作的技巧。
2.4?对幼儿要及时鼓励
教师在日常的教育过程中，要给予幼儿一定的鼓励以及肯定，从而增强幼儿的自信心，并且这有利于幼儿积极、自主地参与游戏活动的合作中。譬如：当幼儿在搭建积木游戏中，与其他幼儿之间合作良好，并成功搭建了积木，教师应及时地给予幼儿鼓励，这极大地满足了幼儿的内心需求，进一步肯定了其做法，促进幼儿更加积极地与人合作。与此同时，当幼儿间发生争吵时，教师应了解事情的原委，而不是立刻批评幼儿，并以相应的语言以及动作等让幼儿认识到错误，给予正确的引导。
2.5?加强幼儿在交往合作中的愉快体验
在培养幼儿合作意识以及合作能力的过程中，教师应加强幼儿在交往合作中的愉快体验，引导幼儿在与人交往过程中要学会谦让、礼貌，并懂得在合作中找到自身的价值。通过游戏与活动的开展，逐步学会站在他人的角度中看待自身所存在的优缺点，逐渐体验到与人合作所产生的价值以及乐趣[3]。譬如：在进行活动时，教师可引导幼儿邀请其他小伙伴参与自己的游戏队伍中，引导其在邀请的过程中学会使用邀请合作的用语，通这样的方式让幼儿逐步克服以自我为中心的性格。
结束语
总而言之，在幼儿教育中，教师要以科学、有效的方式逐步培养幼儿的合作意识以及合作能力，通过使用敬语以及合作用语等学会与人沟通，再通过活动逐步掌握合作的技巧，进而有效实现合作意识及能力的培养。
参考文献：
[1]许君迎.混龄班幼儿合作行为特点的研究[D].杭州师范大学,2016.
[2]王娟.浅谈如何培养幼儿的合作意识[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.
[3]钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写(教育教学刊),2016,13(02):250.
论文作者:李鹏霄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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