——多元智能理论下语文作业设计与管理策略
王 钰 广东省佛山市顺德区逢沙小学 528300
一、形式开放，激起学生的兴趣
1.设计多元性的作业。
学生完成语文作业，不仅仅为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又培养了观察、分析、创造、综合等能力。
2.设计实践性作业。
俗话说“学以致用”，语文的工具性决定了它是一门实践性很强的课程，在学生了解了课文的思想内容、感悟了课文的语言形式后，教师的任务就是让学生把学到的知识运用到他们喜欢的实践方式中，从而促进语言材料的内化。这种实践既可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳，甚至是资料的搜集与整理等。
3.设计新题型作业。
传统的作业题型不外乎“看拼音写词语、选词填空、分段、概括大意、造句、按课文内容填空”等，练来练去总是那几道题型，没有什么变化，学生觉得枯燥乏味，只是被动地练习，毫无积极性可言，渐渐地失去了学语文的兴趣。现代心理学的研究证明，学习成果除了智商外，还受情商的影响。当学生情绪活跃、积极投入时，思维就能充分地调动起来，甚至超水平发挥，使训练达到最佳效果。所以教师在设计作业时，要注意突破单一形式，注重灵活多变，激发学生兴趣。要根据教材提供的语言训练因素，紧密联系学生身心发展的年龄特征，勇于拓宽训练形式，将学生喜闻乐见的形式和现代科技手段引进作业中，让每道题对学生产生诱惑力，产生跃跃欲试的感觉。在兴趣盎然中动脑、动口、动手、动情，他们觉得作业不是一种负担，而是一种乐趣。
二、内容开放，激发创新思维能力
1.多注重学习资源的整合。
新课标强调综合课程，要求拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分考虑不断更新的学习理念，适应新时代、新技术手段对教学的新需求，适当地运用现代化学习手段，提高作业的效能。
2.多进行课外延伸。
“教是为了不教。”一篇课文教学的结束，并不是探究知识的终止，更应该是一个新的开始。教师要通过巧妙的点拨引导学生由此及彼的拓展延伸，涉猎更广阔的相关领域。怎样落实这个环节呢？我个人认为，作业的形式要力求灵活多样，内容可将多学科融为一体，以激发学生的学习兴趣和创造热情，尽可能从不同的角度去设计题目，使学生爱做、乐做。我还尝试着把课后作业设计的自主权交给学生。
三、要求开放，面向全体
要根据学生的学力层次、年段差别设计不同的作业，使不同学力的学生都有较好的发展。课堂练习时，可安排一些弹性作业供学生选择，既保证优等生吃得好，又保证后进生吃得了。
1.语言积累类
摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
2.语言实践类
有兴趣的同学可以自由组合，将课文改编成课本剧在班内表演。
3.阅读类
查找并阅读《中国元帅贺龙》一书，读后和同伴一起分享。
这样的设计尊重了学生的个人兴趣和学习能力，把选择权留给学生，同时又面向全体。
四、时间开放，激发学习热情
1.设计常规作业。
如每天让学生收看新闻，把自己感兴趣的新闻结合自己的观点写一篇“新闻评论”；遇到热点新闻时，还可以让全体学生都参与讨论。这项特殊的作业深受学生的欢迎，收到了意想不到的良好效果。
2.探究性作业。
主要是指需付出一段时间的努力而完成的作业，旨在促进学生主动、全面发展。以作业为载体的学习活动，把学生作业与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，要求学生具有多方面的知识和能力，促进学生动手能力和创新精神的培养。
探究性作业的设计首先要有趣味性，要能吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。
可以结合中国的传统节日，让学生收集谚语、春联、民间故事、民情风俗等，在班上交流。如在传统节日端午节来临之际，让学生了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，以表达对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的课外作业，培养了学生的信息素养，让学生在实践中增长了才干。
五、作业管理开放，提高效率
一般的作业管理是集中式、内敛式的管理，只能查查作业的形式，查不到学生完成作业的质量，更查不到学生的学习状况。作业管理应该是一个以教师、学生为主体的开放式的价值判断和结构体系，不仅是担负查收的任务，更要起到引导的作用。要针对作业活动的不同过程，通过丰富多彩的方法和手段，设置恰当的情境，把学生的目光吸引到主动提高作业质量上来。
论文作者:王钰
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
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