山东省栖霞市第一中学 265300
音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。在音乐课堂中，音乐只是手段，教育人才是关键。我们教师要在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与各个学科多方面的横向联系及他们之间的相互作用和影响。
新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合。”然而在当今高中音乐欣赏教学中，运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学几乎是普遍的做法。这种我教你学、我讲你听、以他人感受代替自身体验、以间接经验代替直接经验的传承式教学还是存在着一定的弊端：
第一泯灭了音乐课程的自身魅力，不利于学生音乐兴趣的培养；第二使音乐课过于单一，不利于学生综合学科知识的互补，从而影响到学生素质教育的发展；第三是教师自身方面，由于对新课改理念认识不透彻，对传统的音乐教学方式缺乏创新意识，致使新课改标准要求下的“学科综合”并未真正应用到音乐教学中。音乐课堂教学中存在的这些非音乐性倾向问题，反映了音乐教师对新课标理念的曲解，以致在把握教学内容、教学形式、教学目标方面产生了一些错误的价值取向。
一、实施音乐综合课程的重要性表现在以下几个方面
1.通过对音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育。音乐教学虽划分为感受、鉴赏、表现、创造音乐与相关文化四个不同领域，体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透和互动依存的关系。不同教学领域的相互渗透和整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。
2.通过对音乐与姊妹艺术进行综合教学，推进艺术素质培养。在社会生活中，音乐常常同其他艺术门类结合在一起，以绚丽多姿的形态呈现在人们面前。这不仅是由于社会意识形态的各种特殊形态在内容上是相通的，彼此不能绝缘或孤立存在，而且也由于音乐的内容具有情感的概括性，而其他艺术门类的形象表现大都具有知觉的个别性，需要互相补充，才能达到审美。
3.通过加强音乐与文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生的自然科学素质。许多重大的历史事件、一些有影响的人物或故事、传说，往往被作曲家选为创作题材，成为音乐作品的表现对象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在处理这类题材时，作曲家总是从音乐艺术的表现形式出发，不管是对事件、人物作整体展现的全面观照，还是从局部切入的细节描述，都是通过有组织的音乐音响实现的。其间自然融入了音乐家（作曲家和演唱、演奏者）对所表现的历史事件、人物或故事、传说的态度和感情。
通过音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学的联系，可以开阔学生的文化视野，加深学生对音乐的感受和体验，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质，很自然地给学生渗透了思想教育并加强了音乐与相关文化的联系，潜移默化地培育了学生审美情感，形成了良好的人文素养。
音乐学科综合课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容。学生在音乐课堂教学与学习的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼顾学到其他知识，用这样的形式而进行的音乐课才是音乐学科综合课，怎样把握好音乐学科的综合、找准贯穿各个学科的切入点，关键就是掌握好方式方法的“度”，如果可以恰如其分地掌握好学科综合环节中的“度”，实现音乐课堂中真正的综合也就不难了。
二、实施音乐综合课程的几点原则
1.抓住主线，紧扣主题。以音乐为主线，恰当地融合美术或其他学科，既可以帮助学生深入地理解歌曲的内容，更好地表现歌曲的美，又能发展学生多种技能，充分培养学生对事物的联想与表现能力。综合的内容一定要严格把关，与本课内容相符合的、对学生欣赏音乐有价值的、能使学生产生共鸣的，应摆在第一位。所以，在教学实践中，一定要讲究实效，不能为了综合而综合，应该追求综合的价值，使之合理、自然、得体，真正体现新课程的目的。
2.把握尺度，杜绝偏离。音乐课的综合是有限度的，“新课标”明确要求：在综合时选择内容必须是对学生感受、体验音乐有帮助的，与音乐紧密相联系的，绝不能离开音乐而用其他学科的知识来取代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。
因而，在综合的同时，就要把握好一个“度”，杜绝偏离现象的发生，绝不能为了追赶时髦不论何时何处都加入综合，一旦偏离，就会改变音乐课的性质，成为非艺术化、非音乐化的产物，结果只能是画蛇添足。
3.体现综合，以乐为本。当前我国课程改革把“改变课程结构过于强调学科本位”作为改革目标之一。“新课标”明确以审美为主的音乐教育，倡导综合的理念其根本在于：“综合”有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整和谐发展。文学是用语言文字来描述情感；绘画是用线条、色彩来表达情感；舞蹈是用肢体语言来表达情感……如能将它们与音乐合理、有效地融合，课堂教学中，始终要以乐为本，紧贴音乐主线，通过综合让学生更好地感受音乐、理解音乐，从而推动学生学习音乐的兴趣，激发他们对音乐的情趣。
值得注意的是，高中艺术课程中的综合不是音乐和美术、舞蹈、历史、地理等学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。因此，不管音乐和哪一门学科综合，教师都必须以音乐教学为主，其他学科的讲解要适可而止，不能喧宾夺主。当然，新课程标准提出的“学科综合”，对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。
论文作者:崔芳
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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