甘肃省古浪县直滩中心小学 祁生辉 张树婷 733104
摘要：在小学数学课堂教学中，提问是教师常用的教学方法之一，也是教师与学生在课堂上互动交流的主要方式。同时，教师为学生设计良好的提问环节，对提高学生的学习兴趣与课堂教学质量有着重大的关系。因此，小学数学教师在设计问题环节时，要充分考虑到学生的学习情况与兴趣爱好，为学生设计出合适的提问方案，进而激发学生数学的学习热情，提高学生的学习积极性，让课堂教学得以更加高效地开展，从而实现小学数学教学目标。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性
前言：在小学数学教学中，通过课堂提问能让学生的数学思维得到有效的培养，对学生数学生涯的发展具有重要意义。所以，小学数学教师要不断地改变课堂提问方式，通过丰富多样的问题设计，更好激发学生的数学学习热情，提高学生的数学意识，让学生在有限的学习时间内掌握到更多的数学知识，进而提高课堂教学效率。同时，教师要打破传统教学思想的束缚，为学生营造出轻松和谐课堂氛围，让学生在良好的学习环境中，得以快乐的成长。
一、课堂提问要针对学生的数学学习兴趣
在小学数学教学中，由于小学生的年龄较小，生活阅历也不够丰富，所以他们对数学的认知程度与理解程度相对偏低，学习起来较为困难，同时数学是一门逻辑性很强的学科，这就需要学生自身要具备一定的逻辑思维能力，让学生在学习中对数学进行深度的了解与剖析，进而解决数学问题。因此，教师要在实际教学中，将课堂提问设计的更加生动有趣，调动学生的答题积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中收获更多的知识。
例如在学习“克与千克”这节课时，教师可以向学生进行这样的提问：“同学们，你们喜欢小动物吗？看，小动物们正在玩跷跷板呢！”这时教师通过多媒体课件向学生播放动物玩跷跷板的图片。然后教师向学生再问：“小狮子和小猫咪怎么呢？”这时学生回答：“小狮子太重，小猫咪太轻，小猫咪怎么也把小狮子翘不动。”教师在问学生：“那小松鼠与小小乌龟呢？”学生回答：“它们体重差不多，玩的飞常开心。”教师通过学生这样回答，引导学生进入到今天的学习主题。
教师利用课件让学生去观看课件中物品的信息，进而向学生提出：“你们在观察中发现了那些数学信息？”一名学生回答：“5个鸭梨1千克。”另一名学生回答：“巧克力饼干110克”等，当学生回答完毕后，教师在向学生说：“物体的重量在数学上我们把它叫做质量，这里用到了哪些质量单位。”学生回答：“可与千克。”教师再问：“在日常生活中你还见到过其他的质量单位吗？”学生回答：“两、斤、公斤。”老师向学生说：“对这些都是日常生活中常见的质量单位，但是为了跟国际交流，我们要采用国际上的质量单位，那就是克与千克，今天老师带领大家来认识它们吧。”通过为学生创设有趣的提问情境，以小动物跷跷板的活动场景来吸引学生回答问题的积极性，让枯燥乏味学生数学课堂变得更加生动有趣，进而提高学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要在设计提问环节时要把握学生的兴趣所在，让课堂提问变得更具有效性[1]。
二、课堂提问要更加具有目标性
在小学数学教学中，教师提出的每一个问题都有其重要的教学原因，让提出的问题帮助学生理解与掌握课堂学习的知识内容，使课堂提问目标性得以良好地体现。所谓目标性，是指课堂提问可以为学生指明数学学习的目标，让学生带有针对性地进行数学的学习，进而提升学生的逻辑思维，让师生之间围绕着问题进行深度的互动交流，增进师生之间的关系，同时，在学生回答问题的过程中，对于学生解决不了的难题，教师要及时地为学生解答问题，并将解题思路与步骤完全地传授给学生，让学生的解决问题的能力得以有效地提升。
例如在学习“认识时间”这节课时，教师可以通过猜谜语的形式引入时间观念。如，向学生提问：“同学们，老师我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”这时学生思考片刻回答：“时间。”然后教师再问：“钟表可以告诉我们什么？”学生回答：“还是时间。”当学生回答完毕后，引导学生进入认识时间的学习，教师在课上向学生提问：“钟面上表示的时间是几时?(12时半，12时30分。)媒体再演示，时针和分针现在又怎样走动了？”这时教师可以让学生四人为一组组织相互讨论。当学生讨论差不多的时候，教师要引导学生记住钟面数字十二个，两字之间有五格，一圈共有六十格。时针走1字是1时，分针走一格是1分。1小时=60分，60分就是一小时。让学生在回答问题过程中，提高对知识的掌握能力，使提问变得更具目标性，更好促进学生数学思维的发展[2]。
三、课堂提问要给予学生充足的空间与时间
课堂提问的目的在于活跃课堂气氛、增进师生关系、激发学生兴趣，同为提问强化学生对知识的掌握能力，让课堂提问更具实效性。同时，在课堂提问过程中，要给予学生充足的答题时间与空间，进而培养学生的独立思考与自主学习的能力[3]。
例如在学习“分数乘法”这节课时，教师首先问学生：“一张纸，可以剪出很多同样的图案来，老师在剪纸的过程中发现这里居然也蕴含了数学知识，今天特意带来了，我们一起来研究研究它，有没有兴趣？”学生回答：“有”教师再问：“1个图案占整张彩纸的1/7，4个占整张彩纸的几分之几？能解决这个问题吗？先独立思考，完成学习单一的第一题，看谁的解决方法多？”这时教师就要耐心地给予学生充足的思考时间，然后让考虑好的学生上台进行现场演示，让每个学生都有足够的时间去回答问题，提高学生的答题兴趣。因此，教师要在课堂提问中给予学生自由思考的时间，让学生在答题过程中促进自身数学思维的发展。
总之，在小学数学课堂教学中，提问是教师常用的教学方法之一，也是教师与学生在课堂上互动交流的主要方式。所以，教师要跟根据学生的学习情况与课堂教学情况，为学生设计出科学合理地提问环节，让学生在答题中对数学知识有着更加的掌握，提高自身数学能力，使学生感受学习数学的乐趣，进而让课堂教学效率有着更好地提升，为学生今后的数学学习打下坚实地基础。
论文作者: 祁生辉 张树婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 时间论文; 小学数学论文; 学生在论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;