山东省莱西市城西小学 266600
小学道德与法治教学在小学教育中起着至关重要的作用，能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观，增强小学生抵制各种不良诱惑的能力，促进小学生更加健康地成长。那么，如何让学生学好道德与法治？我在教学实践中体会到应在引导学生生活中学习上着力：
一、从热门话题中学习道德与法治
教师可组织学生围绕一个特定的主题进行自由的讨论，让每一个同学都分享一下自己的看法，增加学生在课堂上的参与度，使学生对问题的认识更加全面。
例如，针对新闻中比较火的一个“老人倒地该不该扶”的话题，教师可以组织学生一起讨论。教师可以先了解一下小学生的基本观点，然后将小学生分为两队，一队认为该扶，另一对认为不该扶，随后让这两队进行辩论并阐述自己的理由。通过唇枪舌剑之后，学生会自己明白，碰见需要帮助的老人，我们有责任、有义务去帮助他们，同时我们也需要保护好自己。通过这样的一个教学形式，让学生参与其中，积极地思考和讨论，会大大提升教学效果。
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二、从生活素材中学习道德与法治
教师要对学生有一个熟悉的了解，其中包括学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，然后可从中发现他们存在的问题，有针对性地进行教学，提高道德与法治教学的有效性。
例如，教师在和学生的交流中发现，许多学生网络安全意识不强，容易被一些煽动性的言论影响，也很容易相信网上的一些陌生人。因此，针对这种情况，教师组织了一堂“网络安全”的学习课，来提升学生的安全意识。教师可以列举一些小学生比较熟悉的、发生在他们身边的案例来引起学生的注意，然后进行相关的讲解，让学生了解到网络安全意识的重要性、网络上存在哪些安全隐患以及如何应对它们。这是道德与法治教育中一个重要的组成部分，又和小学生的生活息息相关，因此学生的学习兴趣都比较高，对学生的作用也非常大，教学的作用很容易凸显。
三、从社会实践活动中学习道德与法治
任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。因此，在进行道德与法治教学时，教师可以将课堂教学拓展到实践中，让学生在切身参与中感受、体验，这样他们才会真正明白这些知识的意义。
例如，在学习“感恩”的时候，教师可以组织小学生一起去附近的敬老院看望老人，为他们捶捶腿、唱唱歌、聊聊天。学生平时在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爷爷奶奶服务他们。通过这样一个形式，换他们服务，能使他们感受一下平时父母的不容易，从而学会感恩，做一个独立、孝顺的孩子。
又如，由于现在网络、电视的普及，学生受其影响，会认为吸烟、打架、吸毒是一个非常酷的事情，法律意识非常淡薄，不知道什么事情是可以做的、什么事情是一定不可以触碰的。教师可以带学生在六一儿童节的时候去少管所表演，并给他们准备礼物，让他们在和这些失足孩子的交流中感受自由的可贵，提高自身的追求，强化自身的法律意识。
四、从生活情境中学习道德与法治
道德与法治课堂中无论是道德教育还是法治教育，都不只是教给学生写在书本上的道德和法律知识，而应注重培育学生做人、做事的法治意识和实践智慧，引导他们更好地参与社会生活。如果直接将法律法规等内容呈现在学生面前，对于小学生来说会感到既抽象又无趣，学生无法真正理解，学习就变成了生硬灌输，很难达到让学生知行统一的目的。这就要求教师把握好主次关系。对小学生来说，课程应以道德教育为主，法治教育的内容次之，但本质上是一致关系。无论是道德教育还是法治渗透，都应该符合小学生的身心发展和认知特点，选择与学生生活息息相关的内容。这样，枯燥深奥的法律条文呈现在具体的生活情境中，学生便能够清楚地理解其内容及法律颁布的意义，为自觉守法奠定生活的情境基础。
五、从学会解决问题中学习道德与法治
通过问题解决能培养学生学习的主动性、创造性和解决问题的能力，以达到增强道德认知的学习目的，促进学生全面发展。教学时，应该让学生以积极的探究态度，创造性地运用所学知识、技能以及生活经验解决新问题，开展探究性学习活动，结合相关法律法规在问题情境中构建道德与法治观念。
《小水滴的诉说》一课，教材中列了6个问题，有让学生继续列举的问题，有引导学生思考的问题，也有让学生发挥想象解决事情的问题等。教学时，教师需要从这些问题入手，让学生在生活情境中探究解决。这样，因为有了生活情境，学习因此有了现实意义。
总之，小学道德与法治涉及的内容大多来自于学生生活,是与学生生活息息相关的,所以生活性是该课程的重要特征。在教学中教师应该从学生的生活实际出发,用生活中的例子引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去,解决他们在生活中遇到的问题,开展生活化教学，让学生在生活中学习道德与法治。
参考文献
[1]邵琴 小学道德与法制教学中的安全教育[J].中国校外教育，2016，（36），113。
[2]张雨虹 浅谈法制启蒙教育对规范小学生行为的对策[J].中国校外教育，2013，（29）。
论文作者:李双江
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
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