《科学（3～6年级）课程标准》指出：科学探究是小学科学的核心内容。科学探究包括“提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析数据、汇报总结”等活动，在整个科学探究活动过程中，观察其实是一个非常重要的环节。在课堂教学中，教师往往忽略了观察的重要性，往往对实验过程讲得很仔细，却对观察的方式、方法一笔带过。
一、养成良好的观察习惯
1.明确实验目的,确定观察目标。
观察的方法方式有很多,眼耳鼻舌身意,从听觉到味觉到视觉等等,对待不同的观察对象要用不同的感官去观察。在没有明确的观察目标时，学生往往根据实验结果去逆推现象,从而忽略了真正要观察的细节。所以，学生必须有目的、有目标、有计划地进行观察。
例如三年级上册第一单元第1课《我看到了什么》中，教材说：“当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看大树的时候，我们的观察活动就开始了。”于是我首先要求学生在出去观察之前先明确任务：“你想观察大树的什么特点？”学生交流讨论后认为,应该观察大树的高度、腰围、颜色、叶子、果实,以及上面的小动物等等。有了目标之后,我才组织学生带着目标任务去观察。学生用眼睛看到大树很高，树叶是绿色的；用耳朵听到树上有小鸟在叫，树底下有虫子在叫；用闻的方法闻到了树叶和树皮的味道是不同的……
观察的过程中首要的是要求学生注意安全,特别是高段学生会参与做化学实验,更要强调观察的安全。其次,观察时要求学生充分调动视觉味觉听觉等多种感官,在细致观察的同时也感受大自然、融入大自然,培养热爱科学、热爱自然的情感态度与价值观。
2.培养长期观察的耐心。
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一般的科学实验都是在一节课内完成的，但有的科学实验要很长时间才能完成。比如观察一些植物的生长发育状况，或者观察天气现象的变化，需要学生有耐心、有计划，能把一段时间内植物的变化、天气的变化等完整细致地记录下来。
二、培养学生观察的有序性
观察的有序性是指观察实验要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序，顺理成章地进行科学的和切实可行的编排才能得出正确的实验结论。反之，就不能达到实验的目的。
例如在《硫酸铜与铁钉反应》的教学中，我设计了两种教学流程：
1.提出问题：“把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化呢？”学生根据我的要求去实验然后观察，得出结论：铁钉放入硫酸铜会变色。然后让学生观察硫酸铜，并描述它是怎样的。再让学生观察铁钉，得出结论：铁钉外面附着的是铜。
2.提问：把铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化？学生经过讨论交流后，得出结论：“实验前先观察硫酸铜和铁钉是怎样的，实验后再观察硫酸铜和铁钉是怎样的，比较两根铁钉的不同，再比较两种溶液的不同。”
教师再次引导：“这是一个对比实验，为了观察它们发生的变化，我们在观察时需要注意什么？”在我的引导下，孩子们交流讨论，观察实验方案，在改进中不断完善。
同样是《硫酸铜与铁钉反应》的教学活动，在第一种教学方法中，教师照本宣科，学生按照老师的教学流程做观察实验，先做实验后观察现象，先观察反应之后的铁钉再下结论，失去了对比实验带来的准确性，也失去了学生学习的自主性。而在第二种教学方法中，学生的观察活动是在有研究目标的情况下驱动完成观察实验的，学生经历自主设计实验，设计了合理的观察顺序，决定先观察反应前的硫酸铜和铁钉再观察反应后的硫酸铜和铁钉，让观察实验变成了对比实验，增加了实验的准确性，同时也发挥了学生学习科学的自主性。
所以，只有发挥学生学习科学的自主性的前提下，让学生自主设计实验，设计合理的观察顺序，才能让观察活动变得更合理，让观察活动更有科学性，让观察活动变得更有效，让观察活动更容易得到合理的科学结论。
三、让观察记录贯穿观察活动
我们说好记性不如烂笔头，记笔记一方面让学生在上课的时候能够理顺学习思路，一方面可以把观察到的现象及时记录下来，也是学生最后进行有效快速复习的依据和材料。所以观察和记录是相辅相成的，我们要培养所有学生观察记录的习惯，这不但对科学来说是必需的习惯，也能对学习其他科目带来好处。
所以，只有养成观察的时候及时记笔记的习惯，才能培养学生良好的证据意识，才能培养学生良好的学习习惯，更加培养了学生严谨好学的学习习惯，给他们今后的科学学习乃至其他科目的学习带来无尽的好处。
总之，从养成良好观察习惯入手，准备充足、典型、新颖的观察材料，培养学生观察的有序性，尝试用观察记录本贯穿活动始终等方面努力，还要精心准备材料，充分激发学生的学习兴趣，在整个观察活动中确立学生的主体地位，教师充分发挥主导作用，深入学生中进行必要的指导、启发、点拨和帮助，让学生学会运用正确的方法通过观察再观察逐步养成观察的习惯，学会总结和应用观察结论，就能达到培养和发展观察能力的目的。
论文作者:周晨亮
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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