王 跃 江苏省淮安市洪泽县教师研修中心 223100；汤馥瑞 江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 223100
摘 要：我国俗语中有“一方水土养育一方人”的说法，每一地域都有具有自身特色的自然资源、人文民俗，都蕴藏着丰富的美术课程与创作资源，这需要热爱美术创作的人亲身去体会。本文以洪泽湖乡土资源作为分析的切入点与落脚点，通过结合当地的文化与自然资源，引导学生通过对乡土资源的感知，建立美术及美学认知，培养学生学习美术、热爱美术的热情及创造性思维。
关键词：洪泽湖 乡土资源 创造性思维
洪泽湖，位于淮河下游，地处江苏省淮安市西北部，是我国我国五大淡水湖之一。洪泽湖从地理学角度来说属过水性湖泊，水域面积随水位波动较大，湖底高程高出东侧平原4至8米，所以又称为“悬湖”。其湖面辽阔，资源丰富，历史悠久，既是淮河流域大型水库、航运枢纽，又是渔业、特产品、禽畜产品的生产基地，素有“日出斗金”之美誉，堪称镶嵌在苏北平原上一颗灿烂明珠。洪泽湖因其自身秀美的风景、富饶的物产、悠久的历史及红色革命根据地等多元文化民俗交织，成为了美术及艺术创作者灵感来源地与采风创作的理想之地。
一、乡土资源融入美术课程，培养学生艺术素养与创作灵感
乡土资源与美术课程的结合，通过学生出生、生长、生活地域的美景资源、文化民俗等融入美术课堂，培养学生对乡土的热爱与眷恋。同时，通过所学的美术知识，对心中喜爱的乡土美景、文化进行艺术创作，利用美学的视角、美学的色彩、机理来表达情感，发现生活中的美景、事物与情感。让学生从遥远抽象的甚至是想象中的风景与作品中抽离出来，真实地感受身边的乡土美景资源与文化，体会现实中的景色通过绘画或艺术作品真实表现出来后的模样，通过感官的真实刺激，激发学生学习美术并进行艺术创作的真实性与情感融入等能力的培养。让学生明白，艺术源于生活又高于生活，好的作品绝不是空中楼阁，都是建立在非常熟悉并投入了深厚情感后，通过灵感激发而创作出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想实现自身美术或艺术创作拥有更高的高度，必须根植乡土，从生活中发现美好，感受风景，抒发感情，寻找创作灵感。
洪泽湖地区的自然资源及水产品丰富、历史文化悠久，是著名的江南水乡，其如画的自然美景、人文民俗，是众多美术爱好者及画家采风创作的灵感来源地区之一。因此，洪泽湖地区得天独厚的自然美景与资源是本土学生采风、艺术临摹、创作灵感追寻的最佳目的地。可通过增强学生对乡土文化的了解，强化艺术素养不断积累的基础上，实现创造性、创新性的艺术或美术作品创作。
二、乡土资源融入美术课程，发掘民间美术资源并培养学生思想情感
中国教育体制改革不断深入，教育目标中更加注重学生素质教育，实现学生德智体美劳等能力的全面发展。新课标美术课程设置教学目标要求，加强对学生审美观察力的培养，通过乡土情感的培养，使得学生发现家乡美，激发热爱生活乡土的情感，并能通过所学习的美术知识，将家乡的美景及自身的情感通过美术作品表达出来，实现初级阶段美术知识与热爱家乡双重目标的培养。因此，在美术教学过程中，老师要有目的性地将乡土美术课程资源有机结合在美术教学过程之中，让学生不断了解家乡的优秀艺术及文化，激发学生对家乡文化的自豪感及热爱故乡的情感。通过在教学过程中适时的将民间、乡土美术资源、艺术文化渗透教化给学生，培养学生对民间艺术的了解与热爱，并逐步培养其传承艺术的责任感，不断提升学生的文化及民间艺术的体验过程、传承意识，并实现创新精神及创作实践能力的不断提升。
三、乡土资源融入美术课程，提升教学时效与学生创新性思维能力
美术教学资源的开发与利用，不管形式是显性还是隐性，其都是在教学实践过程中不断进行挖掘丰富的，它的价值是在“创造性”的使用过程中逐渐显现出来的。因此，因地制宜地挖掘使用乡土的自然与人文环境，并运用到实际的美术教学课堂中是一项培养学生创造性思维的创新之举。从本质上来说，民间或乡土资源是当地居民世代传承的地方文化资源，每一地域都有具有自身特色的自然资源、人文民俗，都蕴藏着丰富的美术课程与创作资源，这需要热爱美术创作的人亲身去体会。通过乡土资源融入美术的教学为学生建立美术及美学的感知与认知，通过乡土资源的开发、实践来培养学生学习美术、热爱美术的热情，同时，使得学生深刻了解到美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，在实现对学生开阔思维、深入思考的基础上，激发学生对美术对艺术的创造性思维。
洪泽湖乡土资源在不同的时代都有不同的艺术表现形态，有追寻自由与理想的老子山、镇水灾祈福的铁牛、阖家欢畅的彩船载女民俗、祭奠历史的陵园石墓、抗日战争时代的洪湖赤卫队及解放后的发展生产的样板戏等等，上述一系列的民俗与艺术文化，都是艺术学者基于当地的乡土资源及自身的乡土情结，通过抒发自身情感而创作而最终呈现的艺术作品，并形成了当地的艺术文化并世代传承。
综上，美术是对生活中美好事物的发现，是感悟着通过事物表达当时心境的艺术作品。要想培养学生美术的创造性思维，就必须深入的对生活进行观察与感悟。艺术学习者生长生活的地域不同，对事物观察的角度不尽相同，这与其生长环境有较大关系。从某种程度上来说，乡土文化对每一位生活其中的人们的熏陶与影响都是十分巨大的。
论文作者:王跃,汤馥瑞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第180期
论文发表时间:2016/3/29
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