“世界粮食问题”的板书设计，本文主要内容关键词为：粮食论文,板书设计论文,世界论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个，一是视觉，二是听觉。在学生接受信息的这两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间比从听觉获得信息时间要长几倍，便于学生巩固。板书是学生通过视觉而获得知识信息的。科学而合理的板书成为提高教学效果的不可忽视的一种教学手段。基于以上想法，在讲授“世界粮食问题”时，我设计了如下板书：
这样设计板书的优点和作用在于：
一、利于引导和控制学生的思路
“世界粮食问题”这节课讲授的是四大问题：世界粮食问题的现象（表现）、实质、产生的原因和解决的途径。按照教材的顺序，每板书一个课题，都会引起学生的定向注意和定向思维，伴随教师对这些课题内容的展开描述、讲解、剖析、启发、点拨等，学生们会围绕每一个课题进行积极的思考。当学生全面了解了“现象”之后，教师适当地启发，会激发学生透过现象剖析本质的浓厚兴趣，进而产生探求原因的好奇心，通过对原因的探求，学生们的头脑中又自然会产生“世界粮食问题能解决吗？怎样解决？”的疑问，板书的内容引发了学生的思维，知识要点之间的内在联系，又要求学生的思维一环扣一环，形成一条清晰的思路，避免了思维混乱，注意力分散，离题万里等现象的发生。
二、提纲契领，帮助学生形成知识结构
每一门学科的知识都不是杂乱无章地堆砌在一起，而有其整体性和系统性，因而板书的设计就要体现这种知识特点，运用精炼、明确的板书语言，对授课内容做层次分明、条理清晰的高度概括与浓缩，展示这节课知识的脉络与框架，充分体现知识的整体性与系统性，如若打破“一、二、三”等问题的顺序排布的传统板书格局，取而代之的是布局新颖巧妙，提纲契领的板书设计，更利于学生形成知识结构，讲课终了，学生纵观黑板就可以对全节课在头脑中有个完整的知识框架，便于回忆与掌握。
三、体现事物之间的从属与因果关系
板书设计中使用“{”“}”“”等符号，可清楚地反映事物之间的从属关系，并列关系、因果关系等。比如“发展中国家粮食匮乏、人民饥饿”与“发达国家粮食‘过剩’，囤积仓库”是并列关系，两者构成了“世界粮食问题”的表现，即便是原因，也根据教材的内在联系，细分为直接原因与根本原因，根本原因又进一步分为国际根源与国内根源两种。板书将这些头绪复杂的关系层次分明、条理清楚地表述出来，防止了学生杂乱无章、浑然无序地学习知识。
四、突出重点，突破难点
“世界粮食问题”的表现与实质是本节课要分析的中心问题，是教学重点。重点知识的板书并非体现在所占黑板板面的多少，而在于所用语言要“画龙点睛”，要选择关键的语言、词语表示在黑板上，以期引起学生的注意，比如“世界粮食问题”在发展中国家表现是多方面的，但“缺粮”、“饥饿”是这些国家粮食问题的共同的突出而集中的表现。运用洗炼、精确、明了的词语概括重点知识，有利于学生在初次接触新知识时便留下了深刻的印象。关于解决“粮食问题”的第一个途径，教材既有论证分析，又有数据说明，内容丰富充实，头绪较多，学生难以把握，成为学生的知识难点。为了突破这一难点，在教师讲解论述与学生讨论之后，按逻辑关系将第一条途径，归纳出三大要点（见板书内容），这样设计板书为学生的理解与掌握知识清除了障碍。
标签：板书设计论文;