发展社区学前教育需破除观念障碍，本文主要内容关键词为：学前教育论文,障碍论文,观念论文,社区论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
社区学前教育是指幼儿教育机构与所在社区在共同的教育价值观和参与意识的条件下，双向互动与服务，互利互惠，以促进社区经济、文化和学前教育协调发展的组织体制。 发展社区学前教育需要破除观念障碍。社区学前教育属大教育范畴，其实质是开放，教育系统要对环境开放，并将教育日益融入开放的社会体系，考察教育发展的社会大背景，强调幼儿教育与社区环境的联系和互动。社区学前教育的对象范围不限于机构内的幼儿，而是扩大到社区内全体幼儿乃至家长及社区成员，着眼于提高社会成员对早期教育的认识特别是参与程度，以营造良好的家庭环境和社会环境，推动学习化社会建设。社区学前教育的形式既包括正规教育，也包括各种形式的非正规教育，其效能应是全方位整体性的。把社区幼儿教育看作幼儿园挖掘利用社区资源的认识是单向度的局限的，依然未能走出“就教育谈教育”的思路。 事实上，社区兼为幼儿教育的受益者和幼儿教育的兴办与实施主体。社区学前教育相对于单纯的幼教机构，无论在教育资源、途径方法，还是在其目的效果上，都具有更加广泛深远的意义。 社区学前教育可以充分利用社会资源，包括当地自然人文资源等，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼教事业，为更多幼儿提供受教育机会； 社区教育有益于使幼儿教育从封闭走向开放，注重家庭、机构教育与社区中各种教育因素的有机联系，发挥整体优化功能，提高教育质量； 发展社区教育可以增强地域社会的自主性，使幼儿教育更好地立足当地实际，因地制宜，形成各自特色； 社区学前教育有益于拓展幼儿教育的社会职能，更好地发挥教育对当地社会和社区发展的作用，推动两个文明建设，促进社会环境的整体优化。 在市场经济体制确立的今天，单一模式的正规幼儿园机构教育已经不能适应社会的发展，教育权正在回归社会，“小政府，大社会”的理念也已成为教育事业发展的指导思想。社会上特别是社区中存在的大量由民间兴办的非正规学前教育在适应不同人群需求方面有着正规幼儿园所不具备的优势，可以作为替代或补充，二者之间形成相互渗透、联系及相互促进的关系，共同推动我国幼教事业的发展。从学前教育的对象或受益者的角度，多样化的办学形式也满足了人们对学前教育的选择权。 社区学前教育的发展是世界幼儿教育改革和发展趋势，同时也符合我国可持续发展国策。国家教育部早在上个世纪即将结束时就把发展社区教育作为今后一个阶段的重要任务。幼儿教育具有社会福利性、公益服务性、功能广泛性，有别于义务教育阶段。幼儿教育的发展走出垂直系统，建立起以社区为依托的一体化服务体系，以发挥社区整体协调、综合管理的功能，看起来还有更长的路要走。