何玉杰 安徽省阜阳市太和县倪邱镇中心小学 236638
【摘要】互联网的发展不仅推动着社会的变革，而且也促进着教育事业的发展。阅读作为小学语文教学的一个重点，如何打破传统教学方式，提高阅读教学的效率，已经成为当前小学语文教学研究的一项重要课题。有基于此，本文就互联网背景下小学高年级语文阅读教学有效性，进行了探索研究。
【关键词】互联网；小学语文；阅读教学；情境；难点
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-089-01
本文从阅读课堂教学实际出发，结合部分课堂教学实例，从运用互联网营设语文阅读教学情境、拓展语文阅读教学范围、突破语文阅读教学难点等三个方面，探索了互联网背景下小学高年级语文阅读教学有效性策略。
一、运用互联网营设语文阅读教学情境
到了小学高年级，语文课文的内容也变得深刻起来，立意更加深远，情境也更加丰富。互联网背景下提高小学高年级语文阅读教学有效性，可以给学生营造生动的教学情境，调动高年级小学生阅读的兴趣。多媒体技术作为互联网在现代教学中运用最为广泛的一种形式，其融合声音、视频、光色为一体，能够在课堂上营造出丰富情境。具体教学中，我们可以结合阅读课文的内容，运用多媒体技术把学生引入特定的情境之中，引导他们深入品读课文、感悟课文，从中体验文章所要表达的真实情感。
以小学六年级语文《草原》一课阅读教学为例，这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。详细记叙了作者一次到草原访问的难忘经历，字里行间浸润着浓郁的草原风情。文章既写出了草原美景，表现了草原独特风光，又写出了蒙古族同胞好客热情，远道迎接并盛情款待客人的情景。全文用词优美、语言清新流畅。阅读教学的目标是，让小学生学习本课生字、新词，练习用关联词语造句；阅读领会课文中对事物静态和动态的描写；理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原和草原人民的感情。在本课阅读教学中，为了帮助小学生效掌握语文知识，加深对文章的理解，我就借助网络搜集了有关“草原美景”的视听资料，并制作成课件在课堂上用多媒体展示给学生们观看，营设了一个身临其境的“草原美景”情境。把文中描写的“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”等情境直接演示出来，触发小学生阅读的情感体验，帮助理解和掌握有关语文知识。
二、运用互联网拓展语文阅读教学范围
小学语文课本是老师向学生传授知识和学生阅读学习的主要材料，传统阅读课堂教学模式下，主要也是围绕语文教材课本开展教学的，小学生们接触到的课外阅读资料比较少。然而互联网背景下提高小学高年级语文教学的有效性，仅仅局限于课本中的文章还是远远不够的，必须要跳出课本拓展阅读学习的范围。与平面化的报纸、图书阅读资料相比，互联网资源传播速度快、内容丰富、信息量大，运用到小学语文阅读教学中，可以给学生提供课堂之外更多阅读学习内容。运用互联网信息平台，老师可以指导学生结合教学内容自己去收集阅读资料，扩充阅读知识。把课堂阅读与课外网络阅读有机结合，整合各种优势教学资源，引导小学生更深层次的去阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以借助互联网把课堂阅读内容延伸，把课文中没有介绍到的文章写作背景、作者信息资料等收集整理，帮助学生掌握更多的阅读资料，在阅读中理解文章内涵。
例如，小学六年级语文《开国大典》这篇课文，记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况。全文按照开国大典顺序进行叙述，先写大会开始前会场上的情况，之后是典礼主体部分——毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立，升国旗，宣读政府公告，最后是阅兵的盛况和群众游行。重在表现中国人民对新中国的成立感到无比自豪、激动的心情。然而对年龄较小的小学生来说，由于时代的发展变化，课文内容与学生的经历、生活存在着距离。并不能真正深入理解文中具有的特定思想和感情，以及新中国成立的重大历史意义。面对这种情况，语文老师就可以借助互联网去搜集整理有关“开国大典”背景资料，和当时宏大场面的视频资料。把整理的这些互联网教学资料，拿到课堂上播放给小学生观看。让小学生真正体验到，从那一刻起“中国人民从此真正站起来了”。
三、运用互联网突破语文阅读教学难点
在小学高年级语文阅读教学中，面对一些陌生、难懂的字词，经常有学生会产生阅读障碍。而这些陌生、难懂的字词，也是阅读教学的重点和难点，需要学生充分的理解掌握。因此，提高小学高年级语文阅读教学的有效性，必须要帮助学生突破这些知识难点，扫除阅读障碍。小学语文阅读教学还涉及大量的记忆和背诵内容，如果只是孩子们囫囵吞枣式死记硬背，会导致很多学生产生阅读学习的抵触心理，影响阅读教学的效果。实际教学中，语文老师可以把互联网信息技术融合其中，把文中陌生、难懂的字词形象真实的表现出来，把抽象的语文知识变得立体形象化，让小学生易于接受，辅助小学生理解，降低阅读学习的难度。
例如，小学六年级语文《少年闰土》这篇课文，塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象，鲁迅先生用“我”和朋友做对比，突出了闰土的形象。在这篇课文中有部分陌生的词语，由于生活经验和理解能力有限，很多学生并不能真正的理解，在阅读学习中会产生一定障碍。如“猹”、“祭器”、“毡帽”、“鹁（bó）鸪（gū）”、“蓝背”、“跳鱼儿”，这些词语虽然孩子们能够跟着老师阅读出来，但是基本上都没有见过，理解上有一定困难。这种情况下，我们就可以运用互联网视频技术，把这些词语的实物或者真实状态图像在课堂上给学生展示，让学生一边阅读课文，一边直接观察。帮助学生理解课文。
结束语：小学阶段的学生思维水平还处于一个较低的水平，即使到了高年级在学习陌生知识方面也会存在一些困难，这种情况下很容易影响学生阅读兴趣。通过运用互联网多媒体技术，能够把课文中枯燥无味的知识形象的表现出来，让小学生处于身临其境的学习状态中，进而激活他们的好奇心，帮助学生在阅读中更加容易接受语文知识，提高语文阅读教学的效果。
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论文作者:何玉杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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