多媒体在幼儿园教育教学中的运用探究
胡正秀
摘 要： 多媒体技术是新时代发展的产物，在教育教学事业中发挥了巨大的积极意义，当前多媒体技术广泛地引用到幼儿园教学教学活动之中，为学前儿童的成长学习提供了更加丰富多彩的教学手段。本文将主要围绕着多媒体在幼儿园教育教学中的应用需要注意的具体事项以及具体的运用途径进行讨论分析。
关键词： 多媒体技术；幼儿园；教育教学
当前多媒体技术在幼儿园教育教学中得到了广泛的应用，幼儿园的教育对象是3—6岁的幼儿，在这一年龄阶段的幼儿在学习过程中受到身心发展阶段性特征的影响，对抽象内容的学习与理解较为困难，对于具体形象的事物表现出积极的兴趣，认识和学习起来更加容易，多媒体技术在幼儿园教学中使用有效地丰富学习生活，将所学事物通过多媒体技术以具体的形象展示给幼儿，符合幼儿身心发展阶段特征与需要，对他们的身心健康成长起到了积极的促进作用。但是多媒体在幼儿园教育教学中的具体应用有许多需要注意的地方，接下来就来分析讨论如何实现多媒体技术在幼儿园教育教学中的有效运用。
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一、 多媒体在幼儿园教育教学中应用的注意事项
(一) 教师要把握好多媒体技术在教学活动中运用的角度
作为教师在教学活动的过程中对多媒体技术的应用应当达到熟能生巧的地步，熟悉多媒体的各项操作方法，基于此才能够保证在使用多媒体的过程中能够对运用的角度有着科学正确的把握。在选择使用多媒体技术的时候，教师要做到多媒体为课堂内容服务这一点要求，针对本堂课所要进行的教学活动来选择一个将多媒体技术融入其中的切入点，保证多媒体与课堂活动自然融合的同时，也保证教学活动在多媒体技术的运用下变得更加高效。
(二) 教师要把握好多媒体技术在教学活动中运用的深度
对于学前阶段的儿童而言，他们处于快速的身心发展阶段，在这个过程中抽象思维处于萌芽中，在思考与解决问题时主要依靠着具体行动思维以及直观形象思维，教师需要采取符合幼儿阶段思维发展水平的教学方法，同时还需要关注并且创造积极的教学环境来引导幼儿抽象思维的发展。多媒体技术能够将抽象的事物通过视频或图片等直观形象的东西展现出来，降低学习难度，将复杂的东西简单化，这在一定程度上是符合幼儿身心发展阶段特征的，但是另一方面如果过度的形象化与直观化，将不利于对幼儿处于萌芽中抽象思维的引导。所以，教师在运用多媒体技术的过程中需要避免过分简单明了地呈现教学内容，给幼儿提高动脑思考的机会，对多媒体运用深度有着一个适当深度的把握，促进幼儿思维的和谐发展。
(三) 在多媒体技术运用的过程中把握好适度原则
教师在课堂教学中引入多媒体技术的同时需要正确意识到多媒体知识教师教学的一种辅助手段，在整个教学活动中不能将多媒体作为教学主体，避免对多媒体中教材和教案进行生搬硬套而导致课堂活动机械化的状况。教师需要将“一切以儿童发展为中心”作为教学活动的中心指导思想，通过多媒体为幼儿营造一个快乐的活动环境，发挥其作为教学活动辅助设备的积极意义。
二、 多媒体在幼儿园教育教学中的具体运用
(一) 在幼儿园科学教学活动中对多媒体技术的有效运用
幼儿的生活经验积累有限，在美术活动中教师为了丰富幼儿表象思维的存储，惯常使用挂图或者语言讲解的形式，这个过程往往是枯燥无趣的，幼儿的活动积极性也会下降，也不符合新课改背景下要求幼儿能够自主探究学习的相关要求。那么教师就可以通过多媒体教学方式来丰富幼儿的表象储存。例如，在进行绘画活动《小树林》时，教师可以通过多媒体为幼儿来播放一年四季小树林不同景色的图片，在幼儿领略完这些景色之后，再将自己脑海中已有的知识储备与之结合，进行属于自己的创作，这个过程有效地实现了幼儿的自主探究活动。
一是营造书香校园：阅读立校。创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。在全国参加新教育实验的上千所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育项目的首选，他们会将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。这一方面源于新教育重视将阅读作为实验的起点；另一方面，学校也认识到，阅读是孩子们面临的第一个重大问题，是孩子们不可规避的第一道门槛，也是使学校焕发出勃勃生机的重要基础。
(二) 在幼儿园语言教学活动中对多媒体技术的有效运用
多媒体在教学活动中运用的最大优点在于它能够将抽象的东西具体化，将静止的东西动态化，将生疏的事物可感化，将幼儿难以理解的，教师口语语言解释起来苍白无力的词汇以具体生动、直观的方式来解释。这不仅能够促进幼儿的理解，还可以激发幼儿进行表达交流的愿望。
(三) 在幼儿园美术教学活动中对多媒体技术的有效运用
科学领域的教育教学活动对幼儿的成长发育起着积极的引导与促进作用，幼儿通过教师的有效指导，在从事科学活动的过程中实现自身观察能力与动手实践操作能力的发展，促进幼儿与自己生活世界的感知，培养幼儿发现问题与解决问题的能力。由于幼儿受到身心发展阶段特征以及自身生活经验等方面的限制，在思考与认识周围事物的过程中往往存在一定的局限，对事物的感知与认识是单一的，对于抽象的科学知识更加难以理解，经常一知半解。多媒体技术在科学活动领域的有效应用就解决了这一个问题，教师可以将抽象的现象以直观具体的方式呈现出来，通过动画视频或者卡通图片将神奇的科学内容进行解说，帮助幼儿对知识内容的理解和内化。
(四) 在幼儿园音乐教学活动中对多媒体技术的有效运用
健康领域中某些方面的教学活动往往是相对抽象的，幼儿通过文字或者教师的讲述往往是很难激起情感的共鸣，用多媒体技术将声音、图片或者视频等集合在一起，对所要学习的内容进行整合处理，实现学习过程的高效化。
(五) 在幼儿园健康教学活动中对多媒体技术的有效运用
音乐活动是一种兼具声音与思想情感的艺术，通过音乐活动来培养幼儿感受美、表达美与创造美的能力。将多媒体技术引入音乐活动之中，运用它的声频和视频的效果，在活动过程中激发起幼儿在情感上的共鸣，不仅仅实现幼儿音乐素养的提高，还有效地培养幼儿高尚的情操品格。
企业信息分类与编码是企业信息化的基础。PLM系统实施前，企业的产品采用全隶属关系进行编码，由于产品品种多，物料描述不统一，存在“一物多码”和“多物一码”的情况，设计、生产、采购之间花费大量时间沟通协调，产品成本增加。准备实施PLM后，企业根据国家标准和企业实际情况，结合PLM系统的特点，制订了一系列企业分类编码标准：《企业信息编码规则》《产品编码方法》《部装编码方法》《零件编码方法》《标准件编码方法》《外购件编码方法》《文档编码方法》《材料编码方法》《企业资源编码方法》等，规范了企业物料和技术文件的编码方式。
时代与科技的进步和发展为教育教学事业提供了更多更好的便利条件，多媒体技术已经在幼儿园教学活动之中得到普及，作为教师我们要正确认识多媒体技术，关注多媒体技术在教学活动中运用的注意事项，通过对它合理科学的运用，为幼儿提供更高质量的教育教学活动。
参考文献：
[1]宋秀艳，周斌.信息技术与幼儿教学的整合[J].中国现代教育装备，2016(2).
[2]王善娟.多媒体条件下的幼儿学习兴趣激发探讨[J].中国教育技术装备，2016(5).
[3](美)芭芭拉·鲍曼(BarbaraT.Bowman)，(美)苏珊娜·多诺万(M.SuzanneDonovan)，(美)苏珊·勃恩兹(M.SusanBruns)主编.渴望学习[M].南京师范大学出版社，2015.
作者简介：
胡正秀，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区窑街幼儿园。
标签：多媒体技术论文; 幼儿园论文; 教育教学论文; 甘肃省兰州市红古区窑街幼儿园论文;