张康健 潍坊市奎文区十里堡小学 山东省潍坊市 261041
摘要 本文在指出传统预习存在问题的基础上，提出英语有效预习策略，提高学生预习的质量，为学生的英语学习提供有效路径。
关键词 有效 预习 策略
一、小学英语有效预习的必要性
古语云：”授人以鱼，不如授人以渔“。自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成对学生的终身发展非常重要。预习是自主学习的一个方面,不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、途径、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程。如果课前预习得好，课上学生带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力。
另外我校外来务工的子女比较多，他们的生活环境不太理想，这间接地影响着学生的学习和成长，有许多不良的学习习惯，这些问题在很大程度上阻碍了学生的全面发展。因此对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。目前学生预习方面面临的主要问题有：一是自主学习意识不强。二是自主学习能力有待系统指导、提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。
二、小学英语有效预习策略
（一）形成独具特色的预习模式，乃至形成一定的课堂模式。预习对于学生来说至关重要，那么预习需不需要一定的流程或者模式呢，答案是肯定的。对于预习我采用的是课前自主学习任务单的设计，来帮助学生进行自主有效预习。具体为课前依据自主学习任务单，结合微课等资源，进行自主学习，课前自主学习任务单设计的难点在于提炼达成目标和设计学习任务；课上按照课堂学习任务单，开展课上的巩固与提升，课堂学习任务单设计的难点在于合作探究主题的设计。
（二）形成对于学生具有指导意义的多种预习策略。
一是常规性预习策略。朗读：英语的课前预习，需要学生认真的、大声的、正确的朗读。我们充分利用外语教学与研究出版社研发的一起作业网，为学生的正确发音提供了精准的指导。一起作业网不仅可以让学生听、读，而且还能为学生的朗读进行评判打分，提高学生的朗读准确性和趣味性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在跟读单词、句型和课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。练习：英语课前练习，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到绘本诵读，丰富学生的知识累积。
二是探究性预习策略。小学中年级学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。如果老师每节课都花时间去逐一检查，显得不合理也浪费时间。为了解决这一难题，我把预习作业以课前自主学习任务单的形式打印出来作为学生的回家作业，让他们提前一天完成，然后回收反馈。提倡求差异性思考，让学生在交流、合作中得到创新思维能力的训练和培养。更要为学生创设真实情景，让学生自主学习。
三是分层性策略。传统的课堂不注重学生的差异，忽视学生的需要、兴趣和个性的发展，以致于学生没有自主学习的意识和主动投入的热情，只有通过课前预习，让学生自主预习，在设计、选择和预习作业的过程中，学生的自主学习意识才能得到加强，才能实现学生的个性化学习。在进行自主预习，根据学生的实际情况，划分层次，鼓励全体同学都进行自主预习。
（三）转变思维方式，利用网络平台，实现预习大数据统计，提升预习效益。
21世纪的教育是互联网+的世纪，互联网之于教育教学的影响日益加深，现代教育信息技术已经成为提升教育教学质量不可获取的手段与方法。学校所用教材为外语教学与研究出版社出版的新标准英语（一年级起点），外研社开发了与之相匹配的教材网络学习平台——一起作业网。该平台内融合了与教材相匹配的所有环节的听力材料、习题库、绘本资料等，而且还有与教学知识相融合的通关游戏。一起作业网对学生的朗读、听力、习题等都能进行实时的评价，为学生及时矫正学习误区提供了依据。
那么做一个作业网怎能成为预习的有效平台呢？这就需要我们转变思维方式，换个角度思考问题。虽然一起作业网作为一个以做作业为主的网络平台，但是只要我们将作业前置，并且作适当的调整，即可将课后作业变为课前预习。我们如果在学习新单词之前就在网上布置好听读作业，那么这个听读就变成了预习，而且这个预习可以及时评价打分，还是游戏化的，这样的先预习作业学生想不喜欢都难。
对于教师而言，网络平台一起作业网的优点不仅可以游戏化预习和及时反馈学习效果，更能实现大数据的统计。每一个学生的每一项预习情况，包括听、说、读、写都能实现详细的数据统计，在单元、学期结束之后会分别形成一份单元报告、学期报告。为教师有针对性的关注每一个学生、每一方面的内容提供了详实的依据，方便教师开展下一步的教学设计与课堂实践。
三、有效预习策略实施的效果
有效预习策略的研究，有效的转变了教学方式，提高了课堂效率，推进课堂改革走向深入，提高了教育教学质量。
1.提高了学生英语学习兴趣。通过课前运用有效策略进行预习后，学生对于英语学习的恐惧消失了。激发了学生学习兴趣，提高自主学习能力。增加了学生的课堂参与度，继而增加了实际有效学习时间。课堂氛围明显活跃，在课堂上，孩子们俨然成为了一个个老师，充分的表现自己，浅尝预习成功的喜悦。
2.预设中突破背诵的难点。在英语教学过程中，总是会遇到一些抽象的单词，这些单词无论是在呈现时，还是理解都会受到阻碍。通过运用适当的策略进行预习后再来学习，不仅学习难度降低了，而且对单词的理解也更容易了，记忆单词也就变得更加深刻。
3.改变课堂结构，推进课堂改革的深入发展，进而提升教育教学质量和水平。课前自主学习，课堂内化吸收知识。学生的学习成绩整体上了有了很大提升。
4.探究中养成思考的习惯。通过让学生提前预习，能大致了解本课的难点，并进行思考，既节省了课堂的时间又能使难点更为明朗。课堂上学生带着预习时无法解决的问题听课，只给他们一点儿提示，很快学生们就恍然大悟，他们尝到了成功的快乐，久而久之，学生就慢慢养成了爱思考的习惯。
5.改变教师、学生的角色，提升课堂互动水平，提高课堂效率。教师由原来单纯的知识传授者真正变为课堂的组织者、指导者和合作者。学生解决问题、逻辑表达、与人合作交流等各方面的能力明显增强。
在今后的教学、研究过程中，我们将以学生为中心，以学生的需求为教师的要求，满足学生成长的需要。加强各类学习，坚持请进来、走出去，提高理论研究水平，课堂实践水平，不断地提高课堂质量，提高教育教育质量。
论文作者:张康健
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
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