基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究
刘艳红
摘 要： 语文教学是提升学生综合能力的重要学科之一，对学生全面发展有着较好的帮助，就目前的语文教学来说，教师使用阅读、写作等方式来提高学生的语文综合能力，帮助学生养成初步理解和鉴赏文学的能力，让其可以得到综合素质提升，但是在当前的农村小学语文教学上，教师往往忽视了核心素养提升的要求，导致学生只能够在基础知识的提高上进行发展，使得学生出现能力短缺的情况。针对目前存在的相关问题，教师需要就学生的阅读方法进行各种提升和改变，让其能够符合学生的主要发展要求，做到在语文阅读上进行其核心素养的培养，保证学生在语文基础知识提高的同时也可以完成语文能力和思维的全方位提高。
关键词： 农村；小学语文；阅读教学；问题现状；改进策略
一、 核心素养的含义
核心素养是培养学生三点能力的统称，其包括学生的基础知识、动手能力和思考思维方式等三个方面。针对学生来说，全面地培养了学生的核心素养可以满足其多方面能力的提升，让学生可以在实际的学习中得到全面发展，语文学科的核心素养是学习所有学科的基础，也是一切活动的原动力。因此在当前的教学中需要进行全面的核心素养渗透，保证学生各方面能力可以得到提升。
二、 核心素养下农村小学语文阅读教学现状
(一) 局限于教材内容
当前农村小学教学中存在的首要问题就是教学设施的缺失，受到教学资源的影响，较多农村小学缺少相关的教学材料，所以教师多只能依靠教材来完成相关的知识教学，这种教学方式也存在一定的问题，就语文教学来说，教师单单地依靠语文教材同样也影响了学生的阅读效果，没有相关的课外读物会导致学生没有办法进行拓展阅读能力锻炼，教师缺少图书馆和相关课外读物的帮助影响了语文阅读教学质量的帮助。
(二) 教师解读过于死板
教师死板已经是目前教学中较为重要问题之一，目前的教学中教师往往将自己对于阅读的理解内容进行表述，由于教学在教学方法上的死板导致学生分析能力和理解能力都没有办法进行提升，阅读的主要目的就是让学生可以养成较好的行为习惯和学习书籍中的各种知识，其中最为主要的目的就是对学生自主学习和自主探究能力进行提升，死板的教学方法导致学生各项能力都没有得到提高，最终无法完成阅读教学的实施的目的。
(三) 教师过于主动
针对阅读教学来说，教师需要给学生较多的自主时间，让其可以有充分地发挥空间，并且在目前的语文教学中，即是往往都会考虑相关的时间问题，教师需要考虑课堂的教学时间，所以在整个阅读教学上往往都会主动地进行有关的知识内容表达，所以在当前的语文教学中，由于教师过于主动地表达相关思维和教学方法，导致学生各项能力无法得到发展，最后让学生失去了思维能力和分析能力。
三、 “核心素养”对农村小学语文阅读教学的新要求
(一) 注重语言知识的积累和应用
核心素养是培养学生综合能力的主要方法，完成良好核心素养的培养能够让学生达到综合能力的提升，所以在目前的语文核心教学影响下，其对于阅读教学的要求也在不断地改变，就目前的语文核心教学来说，第一需要教师对学生的语言知识积累进行有关较好的提升，帮助学生掌握语文语言能力，并且可以较好地进行使用，让学生综合能力得到提高。
(二) 注重培养学生的思维能力
当前的应试教育对于学生发展有着较大的影响，在应试教育的影响下教师和家长关注的主要问题就是学生的分数，分数是家长所关注的重点所在，因此在目前的教育过程中，听话并且分数高的学生就是“好学生”，但是对于学生来说他们的压力也变得越来越大，对于学生来说他们需要学习的知识较多，同时他们要开始关注更多的知识，让学生可以得到综合的发展，由于各方面问题的存在，导致学生没有时间来阅读各种书籍，特别是对经典书籍的阅读，当前学生在完成各种书籍的阅读上都是没有办法进行深入了解和掌握的，只是进行表面化的研究，目前的学生都是只阅读不理解。所以对于学生来说，小学生阅读量不够，同时理解能力偏低都是当前教学中存在的主要问题，这些问题也影响了实际教学质量的提高。
语文教学最大的功能就是让学生可以得到语文理解能力的提升，对于学生来说通过学习来锻炼和掌握对外界事物的认知和了解，能够让学生各项能力都得到发展和提升，这些方法对学生来说在日后的工作和生活上都有较多的作用，所以借助语文阅读方式来培养学生的各项能力，让学生成为学习的主体，对学生全面发展有着较好的帮助。
(三) 注重培养学生的语言理解能力
From the potency data,the non-linear equation was regressed with GraphPad Prism 5 in the same orthogonal coordination,y=-0.0525+0.9452/[1+10(30.4870-10.52x)]in CFA group(n=7,r=0.9727),or y=0.1026+0.8780/[1+10(27.1425-8.565x)]in SLP group(n=7,r=0.9595).
(四) 注重培养学生的审美能力
对于当前的农村小学教学来说，受到各种因素的影响教师只能或者是就会关注学生的成绩，因为在农村小学生眼中其学习是改变自身命运的重要方法之一，同时在应试教学思维的影响下教师根本没有能力改变农村小学的教学方式，只能让学生在基础知识上得到提升，因此在目前的语文教学中，学生的审美能力和审美情趣都没有办法进行提升，到学生开始学习的阶段其也无法完成培育度的提高，最后就是学生受到各种因素的影响根本没有办法提升自己的审美能力和审美情趣，使得审美的综合因素都无法提升，影响了学生整体学习效果。
有不少的领导和老师这样认为，在对待小学生阅读这件事上，不要花费大量的时间，特别是读课外书，这样会耽误学生做作业的时间和影响其他学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正丰富学生的阅读生活，我们领导和老师，就必须带头改变头脑中的阅读观念，使自己跟上时代步伐，努力适应新课改教育形势的要求，引领学生正确对待阅读，走进阅读的美妙的境界。
四、 核心素养下农村小学生语文学习能力存在的问题
(一) 小学生的阅读量不够，理解能力偏低
核心素养的最主要的培训目标就是对学生进行思维能力的培养，因此在目前的语文阅读培养教学中，教师需要针对学生的主观能动性，不断地鼓励学生来进行文章内容的思考，让其养成好的思维习惯，在目前的语文阅读时，让语言和文字变成学生能力提高的基础，并且在当前的语文教学中教师需要让文学作品和现实生活进行较好的联系，帮助学生说出自己的见解。
图2所示是一个负载均衡场景，网络中有2个源端AS，分别带有地址前缀Ps1和Ps2，还有1个目的端AS，带有地址前缀Pd，源端AS和目的端AS通过中间的ISP相连。默认情况下，2个源端AS发出的报文可能选择了同一个ISP出口，如路由器E2，这样可能会造成与E2相关联的设备或链路负载比较重，而E3则负载很轻，出现了网络负载不均衡的情况。负载不均衡会造成网络应对突发问题的容忍性下降、资源利用率降低等问题。使用域间二维路由，可以区分报文的源地址，为不同的源端AS选择不同的出口路由，比如源前缀为Ps1的报文通过E2到达目的端AS，源前缀为Ps2的报文通过E3到达目的端AS，从而实现负载均衡。
(二) 小学生的思维方式单一，表达能力较弱
黑龙江垦区现已拥有产供销、贸工农一体的独立产业体系。在全面落实国家强农惠农政策的同时，扎实推进土地整理复垦和标准良田建设，截至2011年末已改造中低产田2.95万hm2，建设高标准农田1.09万hm2。同时，强化农产品质量安全监管，农产品质量追溯创建单位达到58家。龙头企业拉动地方种植基地266.67万hm2，全省1/3左右的毗邻农户纳入垦地共建产业体系。
(三) 小学生审美能力、审美情趣的培育度不够
审美能力对学生来说意义重大，其是让学生可以得到全面综合的提升，并且可以为学生养成较好的情操，所以在当前的语文教学中，教师对学生审美能力进行有关的安排，让其不断地得到发展，较好地使用语文阅读方式对学生的审美能力进行全面的提高，让其可以得到综合发展。
在当前的小学语文教学中，由于学生知识能力与核心思维并未建立成熟，所以在当前的语文教学中学生的思维方式较为单一，他们在实际的学习中表达能力较弱，并且各种思维方式也较为单一，由于各种问题的出现，导致学生在实际的提升上没有办法进行整体能力的提高，而且在当前的语文知识教学中，教师没有办法克服相关的教学问题，导致学生整体语文能力无法得到提升，这些也是学生没有办法提升语文综合能力的关键所在，所以当前针对其存在的有关问题，教师要进行有效的解决，保证学生得到全面综合的提升，满足其得到全面发展的要求。
(四) 小学生缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不高
就目前的农村小学教学来说，教师关注的都是成绩，而学生在学习上也都是考虑的是分数，他们在整个学习中都是要围绕分数来开始学习的，因此即使有好的学习成绩也并非来自学习习惯，所以在当前的语文教学过程中，教师也并未关注学生相关能力的提高，所以在目前的语文阅读教学中，教师需要培养学生的学习习惯，然后提升学生的学习兴趣，保证其整体能力可以得到提升，防止受到相关因素影响而导致整体能力无法得到提升。
五、 核心素养的农村小学语文阅读教学改进策略
(一) 改变阅读观念
在仔猪出生后1～3 d的时间内，必须吃充足的初乳，增强其体质；在10～30日龄时，仔猪处于生长旺盛的阶段，特别是在2周龄后，增重速度较快，此时主要进行适当的开食补料，强化其消化机能，使胃肠机能正常发育，也可以有效防治仔猪白痢。在仔猪10～14日龄时，开始饲喂适当的乳猪专用补料，每日大概饲喂3～4次，必须做到定时定量，保证充足清洁干净的饮水。
第一，关注亲子关系和家庭功能，提供以家庭为基础的干预。社会依靠家庭为慢性病患儿提供长期的护理，因此家庭需要更多更有效的支持。儿童疾病和医疗过程会引起或加剧家庭困难；反过来，家庭功能和环境也可以促进或阻碍医疗效果。针对慢性病患儿的心理社会的干预不仅要适用于患儿自身，也需要考虑到患儿父母乃至整个家庭系统。亲子关系和家庭凝聚力是患儿和父母的重要资源，既影响他们的心理社会功能，也影响他们对疾病的适应、接受以及管理。虽然注重加强亲子关系的干预措施主要在心理健康领域使用，但它们也适用于关注身体健康的医疗环境[28]。注重亲子关系的、以家庭为基础的心理社会干预模式可以成为针对慢性病患儿干预的一个发展方向。
(二) 创造阅读条件
我们要搞好阅读教学，首先必须要具备一定的阅读条件，我依据平时调查的总体情况看下来，我们语文教师要想办法为小学生创造一定的阅读条件，例如为学生按部就班地安排好阅读时间，引领学生掌握好的阅读方法和指导学生购买有阅读价值书籍等。因为，没有一定阅读时间的保证，以及好的阅读方法和内容丰富的阅读材料，那么，我们的阅读就根本没有什么意义。关于阅读书籍的来源，我们可以发动学生把家里的看过的书，拿到学校里来，放到班级图书角，同班学生交流着阅读。他们也可以用自己的零花钱买一些书，相互借阅。
(三) 强化思想和情感的领悟
当阅读文章时，其文章若没有关于主题技术的字眼，但是其文章对于人物所描绘出的字词等都表明了该人物的特殊性。这会在一定程度上超过读者们的正常思维范围，同时也会让人们感觉合乎情理。老师们必须要去正确地引导学生，让学生们找出该文章中描绘人物的句子，把这些句子更好地整合在一起，自然性地感受文章的总体意图，学生们在阅读时也可以自然地找出所隐含的解释。
六、 总结语
综上所述，阅读教学是学生提升语文能力的一项重要的方法之一，并且对于学生来说，在当前的语文知识学习上阅读也是接受知识的主要方法。当前的农村小学语文教学过程中，教师提升学生相关能力的主要方法就是阅读方式，但是在实际的教学过程中，教师受到教学材料和教学方法的限制，无法满足语文阅读能够实现的相关教学要求。当前的教学过程中，教师往往都是关注学生的语文知识教学，但在目前的知识教学中，教师需要对学生进行综合素质的培养，所以在较多教学工作需要在核心素养的要求下进行，因此合理使用相关的语文阅读教学方法，提升农村小学的语文教学质量，对学生能力全面提升有着较好的帮助。
参考文献：
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[2]任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].学周刊，2019(10).
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[5]张华.谈加强小学语文阅读教学以提高学生综合素质[J].中国校外教育，2019(16).
[6]王海英.小学阅读教学中的“主问题”设计[J].教育现代化，2018(4).
作者简介：
刘艳红，江西省吉安市，江西省吉安市吉水县乌江小学。