关键词:教育方法；小学数学;教学实效性;
引言：没有数学就没有理化生，就没有今天我们所能看到的绝大多数的事物。数学是发展数学综合素质和提高逻辑思维水平的一门学科。它不仅被用于生活中的方方面面，更是在全世界的教育中都有着无法替代的地位。小学数学所需了解贯通的知识相对而言更加的具体简便，只是停留在教育体系中的初级阶段。而此时的学生在认知水平、知识储备、性格特征上均未形成相对稳定的状态。所以这就为教师带来了更大的挑战。这使得他们必须掌握更多的技能以便于去更好的了解掌握孩子，并且能够实时地关注到孩子的身心健康与学习情况。必须要以平和、高效的教学手段来让孩子掌握知识。并且逐步提高小学生的数学基础知识水平，并且能够促进小学生们的独立思考能力、逻辑思维能力以及想象能力等方面的综合发展。为此，通过调查与探访我们得到了以下几个方法能够提高小学数学教学实效性，希望它们能够为各位教育者提供一些参考。
一、用游戏的方式引导孩子增添课堂的趣味性
虽然此时小学生还处于启蒙阶段他们的认知思维能力还未成型，但此时的他们却是对新奇的事物充满了好奇。只要我们能让教学任务引起他们的兴趣，他们必然会全身心的投入到学习当中。然而部分小学数学教师还存在认识误区不论是与孩子们交流沟通时，还是在进行教学任务时。他们都认为只要我说了，孩子们听了他们就会懂。其实不是的，我们需要让孩子的课堂充满趣味性，以此来引导带动孩子们学习。
比如在课堂上设立游戏竞争模式，让孩子们争着学，抢着学。将教学任务代入一个他们喜欢的感兴趣的背景之中，从而提起他们的兴趣，提高他们的课堂参与度。爱玩是孩子的天性，我们不能将孩子们的天性断然拒绝，但我们可以稍加引导。让他们变得更好。适当的为课堂增添趣味性，让孩子们更好的理解与学习。
二、相似内容反复强调，帮助学生提高对知识的重复使用度
小学数学课程以数学基础知识居多，其中法则，原理多以记背为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但对于处于启蒙阶段的小学生来说，对于知识点的熟记方面有着相当大的难度。因此，教师在教学过程中应突破传统的教学顺序和模式，对教材内容进行重构。要圈画重点，多问，多说。多利用反复重复来让学生记住这些知识点。再辅以之前提到过的生动具体的课堂教学，来让学生们更好的理解与使用这些数学基础知识
例如，在三年级上册的数学课堂中。老师们应该将加减法、乘除法有关的计算方法的章节集中起来;将其变为应用题的形式。多重复，既加强了学生们的记忆，又展现了生动活泼的课堂教学。使学生们更好的理解与使用这些数学基础知识。而且教师在之后的教学任务中也可以穿插之前的知识点，进行相关教学内容的二次集中。顺应艾宾浩斯的遗忘曲线来加强学生们的记忆。还应该注意循序渐进的教育方法，缓慢重复，稳扎稳打。比如，在“笔算乘法”一部分中，教师可遵循由易入难的教学规律首先对学生进行乘法表复习，保证学生们对于这一知识地掌握达到了一定的熟练度之后再逐步进行“一位数与两位数的乘法”这时就应该锻炼孩子们举一反三的能力，让他们自己尝试着去做“一位数与三位数的乘法”等内容的教学。以此不断的重复进步，进步回复来加强孩子们对于数学的兴趣与自信心。
三、丰富教学考核方式，提高学生学习数学的主动性与积极性
绝大多数的小学数学教学课程考核方式都是在使用传统的卷面考试，包括某一章节结束时的章节考核、每月的月底测评还有期中考试以及期末考试等。这些枯燥、死板的考核方式十分容易使小学生对学习形成畏惧心理。长期在纸面上进行数学基础知识的使用也容易使人疲倦。长此以往下去，这些都不利于促进小学生数学综合能力发展、提升小学数学的基础知识水平。过于频繁的卷面考核也将对学生们的心理造成不可逆的影响。因此，教师应当考虑采取丰富多样的考核方式。在完成阶段性教学任务后，用趣味性的考核方式来对小学数学学习成果进行检测。
以人教版小学数学二年级下册教材，教师在完成“元、角、分的加减计算”一章的教学后，可采用多种方式对学生的掌握程度进行考核。例如老师准备好多个一元五角一分的道具纸币，报出面值来让孩子自行组合。以此来检测学生们对于学习成果的掌握情况。
总结：
小学数学的教学任务并不繁重，但如何让学生们理解掌握才是关键。在教学任务中应该照顾到孩子们的接受能力，以及情绪变化。在教学实践中应该存在许多新型具有趣味性的教学及考核方式。并且经常性的重复，也有利于孩子们更好的理解与掌握。
参考文献：
姜宏燕. 浅谈如何提升小学数学课堂教学的实效性[J]. 数学学习与研究, 2014(14):144-144.
龚旭川. 浅析小学数学课堂教学实效性的策略研究[J]. 新课程(上), 2016(1).
论文作者:黄大平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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