普琼 西藏日喀则市定结县中学 857900
【摘要】新课程教学改革理念下的政治课堂教学，教学方法只能作为一种为教师培养学生的手段，提高学生学习效率的关键还是要充分激发学生的学习意识，提高学生参与学习的积极性，促使他们主动获取知识和技能，掌握科学高效的学习方法，提高自身认知社会的能力。因此，老师可合理利用学生的特点，通过活跃课堂氛围、优化教学内容和改变教学方式等，使道德与法治课堂更加生动、有趣，既可增强学生的学习兴趣，又能使教学质量得以提高。
【关键词】初中；道德与法治；教学方式
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-116-01
一.课堂氛围是教学质量得以提高的基础
教学成果的好坏取决于课堂的氛围、教学内容的难易程度、授课老师的讲解方式和学生的配合度，其中最主要的影响因素便是课堂氛围，其可决定学生在课堂上的参与度和配合度。当课堂氛围变得活跃时，学生的兴趣得以激发，课堂参与度得以提升，从而使学生与老师之间的配合度得以提高，这样不仅减少了老师的教学负担，而且可以使教学质量有明显的提升。对于活跃气氛，老师可采取播放视频案例、将提问环节转化为比赛形式和课前道德法治知识小讲堂等方式，使同学们都参与到课堂中，让老师和学生都成为课堂的主人。对于视频案例，文字性的描述通常都是抽象的，而且过多的语言会使学生感到厌倦，因此，将案例视频与语言讲解相结合，不仅将知识生动化，而且还能使学生的印象更加深刻，从而达到提高教学质量的目的。对于将提问环节转化为比赛形式，传统的提问环节显得过于被动，不利于学生锻炼思维能力，将提问转化为比赛，可利用学生的好胜心和竞争意识，来活跃课堂氛围，来使学生主动参与到课堂中。课堂是由老师和学生共同组成的，课堂的积极参与也是老师和学生的共同付出。活跃的课堂氛围是教学质量得以提高的基础。
二.教学内容是教学质量得以提高的核心
学习该门课程，主要是为了帮助学生树立正确的道德观、价值观和世界观，帮助学生了解基本的法治知识，而不仅仅是为了在期末取得一个较乐观的成绩。随着课改的进程，现在的大多数老师都改变了传统的观念，开始更多的为学生未来的发展考虑，为学生的做人方面进行更多的教育。教书育人，是老师的根本职责，考试和发展所要求的并不相同，而且未来的发展对于学生而言更加重要。考试，只是对近期学习情况的一种反映方式，而且不是唯一的考核形式。因此，老师应合理选择教学内容，并将其进行重要程度划分，这样有利于备课，也有利于重点侧重，而且还能同时满足学生在考试和未来发展两个方面的不同需求。教学内容也不仅仅局限于课本内容，老师可根据时事政治和近期发生的案例，将内容正确地穿插在教学过程中，这样还能使教学具有时效性。全面合理的教学内容是教学质量得以提高的核心。
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三.教学方式是教学质量得以提高的关键
课堂不一定只能采用讲课的形式，还可以采用辩论赛、演讲比赛和写作比赛等方式。对于相同的案例，老师可试着让学生站在不同的角度通过辩论赛的形式进行问题分析，将学生分为辩论的正反方。对于一个相对简单的主题内容，老师可让学生进行自学，然后通过写演讲稿对所学知识进行一个巩固，最后通过让学生通过演讲的方式，将自己所理解的内容讲给大家听。在某一章课程或者全部结束的时候，老师可选定一个主题，比如“我眼中的法治社会”“我心目中的道德标准”等，让学生进行一次写作训练，最后对作品进行一个评选，给优秀作品提供一些适当的奖励。道德素质教育也离不开道德情感教育，教师应该将道德情感与道德素质教育结合起来，从心底触动学生，上法治教育起到真正的效果。只有心灵上的触动，才能真正达到激发学生学习兴趣的目的。这些丰富多样的教学形式，使课堂变得更加有趣，也能使学生有更强的好奇心和更多的课程期待感。改变教学方式，可以给学生带来新鲜感，也可以让学生对无聊乏味的课堂有一种新的认识，浓厚的兴趣能使学生更加主动地学习，也会对该门学科付出更多的精力和时间。丰富多样教学方式是教学质量得以提高的关键。
四.课后巩固是教学质量得以提高的保证
老师应该在课后布置适量的习题，让学生达到巩固知识的目的。习题的数量不宜过多，而且题型可以多样化，这样不仅能使学生了解到各种题型，还能使学生达到巩固知识的目的。课后巩固可以是书面作业，也可以是情景重塑。最传统的作业形式都是试卷或者课后习题，虽然学生对于这种形式比较熟悉，但是做太多则会使学生对其不再重视，甚至会觉得很无趣。对于情景重塑，可以让学生自由分组，将某一个案例通过表演的形式展现出来，这样不仅能增强学生的团结意识，还能使学生的表演能力和自信心得到提高。多种多样的作业形式，打破了传统的“题海”，这是一种新的尝试，也是一种新的体验，因此，老师应根据这些新方式的效果决定其去留。创新的方式需要实践才能检验其有效性，并不是创新的方式都是好的。传统的方式固然古板、无趣，但它毕竟是多年来总结出的有效的方法，如果新方式达不到较好的效果，那么新方式就应该被摒弃，毕竟习题的目的是为了巩固。当然，课后作业也不一定都是关于课本内容的，也可以将其生活化、实际化，比如让学生回家多帮父母做做家务，在平常的生活中多帮助需要帮助的人。
总之，教学质量的好坏取决于课堂的氛围、教学内容的难易程度、授课老师的讲解方式、课堂形式和学生的配合度等。因此，教学质量的提高，不仅仅需要老师做出努力，也需要学生的积极配合。教师可通过调动课堂氛围、变换教学方式等来增加课堂的有趣性，学生也应该积极参与教学活动，融入课堂，从而使教学课堂变得更加融洽，更加生动，更加有趣。只有老师和学生都充分参与到课堂中，才能使教学质量得以提高。
参考文献
[1]朱天养.浅谈提高思想政治课课堂教学质量的途径[J].学周刊,2013(10):36-36.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化,2018,5(11):348-349.
论文作者:普琼
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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