摘 要：大面积提高教学质量，必须做好后进生的转化工作。而物理学科主要培养学生的观察能力、思维能力、分析解决问题能力、创新能力、科学探究能力等。正因为物理所包含的知识能力复杂，学生普遍感觉难学，教学中更容易出现两极分化，如何转化后进生，提高后进生的成绩，是每一位一线物理教师面临的实际问题。
关键词：物理教学 后进生 转化
一、 后进生的特点
就最近几年所教的班级学生来看，大多数后进生的形成的主要原因是学习动力不足，自制力不强，再加上学习习惯不好，态度不端正，记忆知识点不够准确，理解知识不到位，建立物理模型较困难，导致学习困难；一部分后进生是本身基础就很差，家长不重视学生的教育工作，成为学困生；还有一少部分后进生是受智力因素的影响，逻辑思维能力、空间想象力、知识迁移能力、物理模型建立的能力都较差，但他们学习习惯较好，平时很努力，成绩不理想，成为后进生。
二、转化后进生的措施
1.重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。教师要尊重学生，以情感人，才能建立良好的师生关系，坚信通过自己的努力使其转化。教师提出问题时，应对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，会在他们心中掀起波涛。在作业辅导时，若遇后进生完成作业吃力的，要给他们鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。对后进生作业要细心批阅，捕捉闪光点，寻找鼓励点，如加注批语“有进步、望保持”等。总之，对后进生要多鼓励少批评，要及时捕获他们的任何一个闪光点，进行表扬、鼓励。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。 古人言：“亲其师，信其道。”学生对教师有感情，才会听取教师的教诲。对后进生要真心爱护、热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情上的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要有意识地创造机会，让后进生通过努力体会到成功的喜悦。如在课堂上提问简单的问题，应尽量让后进生来回答，若回答不正确，教师应尽量耐心启发，并鼓励他们通过自身的努力解决问题，获得成功。长期如此，后进生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。一个人的思想意识决定他的行为，后进生同样如此，利用非智力因素培养他们积极乐观、向上的生活态度是很重要的。后进生有了这种积极生活态度的意识就是进步的起点，也是重要的转折。让他们心中充满美好、希望和爱，转化工作就看到了曙光。要循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，也要及时地表扬。只有这样才能使他们对物理这门课产生浓厚的学习兴趣。
2.激发学习兴趣是转化后进生的有效手段。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学生兴趣，可以使他们产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。物理成绩差，是因为他们对该学科没有产生浓厚的兴趣。因此，在后进生转化工作中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。我们要充分利用物理学科的特点，介绍物理学科与现代科学技术发展的关系，介绍物理学在生活中的重要作用；在上课时还可以结合授课内容讲解物理史和物理家的故事，由此激发学生的学习动机。还可以让学生注意发现生活中的物理学，比如：阅读一些自己感到有意思的物理材料；有意识地欣赏物理中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征；寻找和解决与自己有直接关系的物理问题；从听懂一节课，会解一道题开始，逐步对物理产生兴趣。
3.教师的人格魅力。我们常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生的尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，扎实的理论知识，优良的政治品格，拳拳的挚爱之情是一名教师吸引学生力量的主要源泉。 孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”其中隐喻着学校教育和教师的人格在促进学生发展方面所起着的积极作用。一个好的物理教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习物理的自觉性，最终达到转化学困生的目的。
4.根据物理学困生的不同原因做好课后个别指导。转化物理学困生就是要通过有效的工作，促使这些学生改变物理学习上的被动状态，提高物理解题能力和成绩。这需要老师在课外多做工作，关键是根据学困生产生的不同原因采取不同措施。对于因为家中无人管理而经常不能按照要求完成作业的学生，应该每天检查他的作业，坚持长期督促，不完成就不放过；对于因为基础差的学生，要培养良好的学习习惯；为了巩固差生的学习热情，要不时地使他们获得成就感，当面批改作业就是一种行之有效的方法；对于缺乏自信心的学生，要多鼓励表扬，每一点进步都给予充分肯定，让他们经常体验成功的感觉；对于学习态度比较好而学习方法有问题的学生，要结合具体学习内容帮助他改进学习方法，还可以让学习成绩好的学生给他介绍学习方法，让他们一起学习。
参考文献
[1]陈玲红 物理教学中后进生的转化[J].宁波教育学院学报，2006年，02期。
[2]付锦其 浅谈物理教学中如何转化后进生[J].新课程（中学版），2008年，Z1期。
论文作者:陈志锋
论文发表刊物:《教育学》2017年5总第118
论文发表时间:2017/7/6
标签：后进生论文; 物理论文; 学生论文; 教师论文; 作业论文; 能力论文; 兴趣论文; 《教育学》2017年5总第118论文;