滕茂伦 广西省南宁市第四十三中学 530000
【摘要】高中物理和初中物理相比，学起来更加困难，高中物理涉及到更多抽象概念，定理等，需要学生有更强的逻辑思维能力。学生是否掌握了老师在课堂上所讲的内容，关键在于课堂教学是否达到了预期的效果。
【关键词】高中；物理课堂；教学效率；教学手段
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-021-01
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，它对于提升学生的科学素养具有重要的作用。高中物理和初中物理相比，学起来更加困难，高中物理涉及到更多抽象概念，定理等，需要学生有更强的逻辑思维能力。学生是否掌握了老师在课堂上所讲的内容，关键在于课堂教学是否达到了预期的效果，那么，如何才能有效提高高中物理的课堂教学效果？
一、构建新型课堂教学模式
传统的教学中教师一般采用单一的注入式教学，学生只能处于被动接受的学习状态。一堂课基本是教师讲到底，缺乏师生交流，学生几乎没有动手动脑练习的机会，缺少练习、体验的时间，结果是学生在课堂上似乎听懂了但课后自己却不会做题。而学习又是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的时间来自觉学习物理这一门课。而且，从上课到晚自习间隔了较长一段时间，学生对新学知识的印象已经不是那么清晰了。对有的学生来说，完成作业和练习就有了一定的困难。这种情况下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂教学也是低效的。因此要想提高教学效率，必须转变传统的教学方式：改变传统教学中教师讲、学生被动地听，完全忽视学生主体地位的教学方式，构建以学生为主、教师为辅的新型课堂教学模式，以提高课堂教学效率。
二、培养良好的师生关系
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚和理解的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”所以说，只有一个良好和谐的师生关系才能给学生一种安全感，只有一个和谐的教学氛围才能让学生畅所欲言。只有这样，学生在学习的过程中才能尽情地发挥自己的想象，拓展自己的思维，大胆地发言和动手实验，积极主动性才能真正地被挖掘。
一位受人爱戴的老师，往往会给予学生更多的鼓励而非责备。即使学生的行为很出格，教师也不应过度责备，而应该用自己的教学机智进行引导，让学生真正认识到自己的错误。这样会比直接斥责的效果好得多，这样就能有效地拉近学生与老师之间的距离。同时，学生就会对自己喜欢的老师所教的科目，格外地感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
三、利用多种教学手段为学生创设情境，激发学习兴趣
学生从早到晚都坐在教师里学习，学习对学生而言无疑是枯燥的。如何将枯燥的知识形象化，激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。在为学生创设丰富的情境基础上，教师要适时地提出问题，或者引导学生提出问题。提出问题看起来简单，其实不然，长期的传统教学注重知识和技能的传授，而忽视了学生问题意识的培养。要让学生发现问题、提出问题并不容易，要培养学生的问题意识，为学生创设良好的问题情境，鼓励学生敢于提问、善于提问。
好的问题引入能够引导学生为了达到教学目标而提出富于探索性的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在设置问题情境时要注意以下几个问题：第一，创设的情境要丰富、趣味、形象，尽量贴近学生的真实生活，让学生感到问题的真实存在性，解决问题的必要性以及解决问题的实际意义，这样才能够激发学生的好奇心和探究的热情。第二，情境的创设要仅仅围绕教学目标来进行，要有一定的目的性，也可以兼顾学生人文精神和价值观的熏陶。
例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的？问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的？问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快？利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
四、适当的鼓励，增强学生的自信心
课堂上的每一位同学不仅有着不同的面孔，而且因为各种家庭和社会因素的影响，使得每一位学生之间都存在着个体的差异。所以在教学中，教师要对不同层次不同特点的学生因材施教，注重教学内容和层次梯度上的把握，让每一位学生在学习上都能有成就感。
尤其是对于那些学习差的学生，他们本就在物理学习上感觉很吃力，很自卑，教师若还是用好学生的标准要求他们，最后会使学生放弃学习物理，甚至于厌恶物理学习。这些都不是我们想要看到的。所以在差生的教育上，教师应该充分考虑到他们的实际情况，提问一些适当简单的问题，并对他们的回答表示肯定和鼓励，使他们也能在学习中尝到成功的喜悦，慢慢地培养他们的自信心，从而激发他们的学习兴趣。
五、加强实验，还物理教学以本来面目
实验是物理教学的灵魂，新教材在这方面有重大突破。但是，能否完全落实到教学实践中去，有待物理教师认识和实验能力的提高。笔者认为，教师不仅要重视做好教材中规定的演示实验和学生分组实验，更应以敏锐的洞察力和感悟力，把身边发生的自然现象引入物理课堂。要适时开发、补充课堂演示实验，布置学生课外实验作业。这样，才能真正避免把物理当作数学应用课，还原物理教学的本来面目。同时，让学生在实践、动手中体验物理研究的成功与快乐。
六、注意新旧知识的衔接，以及理论与实际的结合
在高中物理教学中，尤其是在高一物理教学过程中，一定要做好转化和过渡工作。完成包括从简单到复杂、从具象思维到抽象思维等的全方位转化和过渡，提升他们的理解能力、逻辑思维能力、实验能力和物理建模能力等重要的学习物理知识的必备能力。在此期间，教师要注意对那些因无法获得很好的学习效果而产生巨大心理落差感的学生进行及时鼓励和开导，帮助他们走出困境，更主动高效地学习。
理论联系实际要求将物理和生活紧密联系起来，物理本身就是一门应用性极强的学科。如果仅仅是对理论知识的学习，学生在学习这些知识后也无法很好地应用，就像是学习哑巴英语一般，物理学习失去意义。同时，将生活中相关的具体事例引入物理课堂学习中，可以加深学生对该部分知识的印象和理解，激发他们的学习热情。以合力和分力的学习为例，可以将和尚挑水的故事引入，并通过对和尚几种不同的挑水方案的受力情况分析，进行合力和分力的学习。这在一定程度上会使物理问题变得更直观，更易理解，对于提高物理教学效率大有助益。
总之，教无定法，但教有常法。提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进学生进行自主探究学习，积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而全面发展学生的物理能力，真正提高教学效率。
参考文献
[1]李君营.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].学周刊C版，2014（9）.
[2]苏新丽.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].东方教育，2014（7）.
论文作者:滕茂伦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 情境论文; 他们的论文; 课堂教学论文; 高中物理论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;