心灵教育——家庭教育的第一乐章，本文主要内容关键词为：乐章论文,家庭教育论文,心灵论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
每一个家庭、每一对父母都希望自己的孩子健康成长，特别是生活水平大大提高的今天，几乎所有的父母都能意识到：强身教育与益智教育的重要性，他们舍得花大量金钱和精力为孩子购买营养品、送孩子上各种训练班……但相对于强身益智教育而言同等重要的心灵教育，却被许多父母忽视了。我们看到：现在的很多孩子可能身体健康状况良好，智力发展也不错，但给人的感觉好像是“会走路的电脑”。缺乏情感，缺乏对家庭、对他人、对社会的责任感；缺乏一颗温暖而丰富、纯洁而清新的心灵。有研究者对135名4—5岁儿童进行了一次情景测查， 这些儿童看见本班活动室门口有掉落的图书、玩具，能主动捡起的仅19人（占14%）！大多数儿童视而不见，从上面跨过或从旁边绕过，甚至若无其事地从书上踩过，留下脚印。问这些孩子为什么不捡起地上的书，回答是“不是我丢的”、“我不知道是谁丢的”、“老师没说”、“今天我不是值日生”等等。以上所述仅仅是局部研究的发现，实际情况可能还要严重。因此，我们必须重视加强儿童的心灵教育。这既是儿童成长、发展的需要，也是时代发展、社会进步的需要。与10年前相比，父母们会安慰自己已经能够向孩子提供更加优越的生活条件和学习条件。但是，在情感教育、品德教育日益弱化的情况下，我们的孩子在将来能够为自己提供更为幸福、平安的生存和发展条件吗？许多有识之士已不断提出：不改变这种状况，孩子的将来是令人忧虑的。
一.什么是心灵教育
现在，一般人似乎都清楚：儿童的成长发展和教育，应该是身心和谐的。但“心”的教育，不仅仅只是“心智”的教育，“心灵教育”应与“心智教育”并重，缺乏“心灵教育”的教育起码也是不完善的教育。那么什么是心灵教育呢？这个问题一下子很难给出一个较为全面的回答，因为心灵教育的内容普遍存在于当今的这种教育活动中。例如，我国《幼儿园工作规章》中强调：要使儿童在德智体美劳几方面全面发展。这里的德育、智育、美育与我们所讲的心灵教育就有相通之处；又如，前段时间，很受人们重视的真善美教育与心灵教育也有很多相似之处；再如，近一段时间以来，人们非常关心的儿童个性教育与社会性教育，也是心灵教育所要探讨的内容。当然这些还不能等同于心灵教育。要想真正了解心灵教育，我们首先必须清楚什么叫心灵。在我们看来，儿童的心灵就如同是一种最原初、最朦胧的“世界观”，这种世界观不会因其原初和朦胧而显得内容单调，恰恰相反，由于没有文化和传统的种种约束，它几乎包容万象、囊括一切；这种世界观不会因其朴素而缺乏深刻的内涵，儿童心灵中的许多问题都是我们成人无法用三言两语就能回答的；从某种意义上说，这种世界观更是一种生命的最初生长态势和人类文化碰撞的结果，这种结果会对儿童今后的成长产生巨大的影响。因此，心灵教育也可以说是一种早期的世界观教育，这种教育是为了促进儿童更好地与周边环境共同生存、共同发展。
二.如何进行心灵教育
进行心灵教育的方法很多。近年来在日本家庭中普遍进行且广受好评的“接触教育”，在美国，人们推崇的“生存训练”，在新加坡、日本等地广为流行的“挫折教育”等，都从不同的角度对心灵教育作出了积极的探索，取得了一定的效果。其实，教育的方法离不开教育的内容，我们在这里主要想针对心灵教育的三大内容，来给出相应的最基本的思路和方法。
（一）培养儿童正确处理物——我关系
心灵教育提倡让幼儿体会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去寻找它们存在的意义，父母应帮助幼儿从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们逐步认识万事万物的变化都与自己的生活息息相关。
1.走进自然，热爱自然
大自然是孩子最向往的地方，也是促进孩子身心健康发展的最好课堂。然而，这一点已经被当今父母所忽视。如今城里的孩子离自然越来越远，平日家长上班他们上幼儿园，家长下班他们才能回家，闲暇时则被送往各种音乐、舞蹈、美术训练班。假日里至多去趟公园，在儿童乐园的大型玩具中享乐一番。什么时候柳树发芽、什么时候桃树开花，他们没有任何鲜明生动的印象。失去自然这个风趣博学的“老师”，对于孩子来说是巨大的损失。一位成功的家长应充分利用大自然这个广阔的课堂，寻找各种活生生的教材，促进孩子的心灵发展。春天到来的时候，让孩子观察小蝌蚪变青蛙，开始看到小蝌蚪越长越大，继而看到小蝌蚪长出了两条后腿，再过一段时间就发现小蝌蚪的尾巴不见了，长出了两条前腿，变成一只小青蛙……通过和孩子一起连续观察自然界生机勃勃的变化，家长可以和孩子一起分享观察的快乐，并帮助孩子去了解水、青蛙、昆虫、植物和我们人类之间的各种各样的相互依存关系。只有当孩子有机会经常带着积极的情感来接触大自然，并不断从大自然中获得发现和体验时，他们热爱大自然的情感才能真正不断增大。
2.保护环境，爱惜资源
保护环境不仅是一种文明行为，也是每个地球人应尽的义务。从小培养孩子的环保意识，是大环境的要求，也是每一位父母的责任。让孩子从小懂得人与自然息息相关的道理：人从自然界获取一份，就需要为之付出一份；破坏自然就是破坏人的生活，就要遭到自然的惩罚。例如：去公园时，父母可以告诉孩子，公园里的一花一草都不能折。如果人人都要摘花踏草，公园里就没有花草，树木光秃秃的，公园就不漂亮了。再如：孩子都喜欢玩水。可以给他们讲：水是十分宝贵的，如果没有水，世界上的万事万物都不能生活。水源一旦受到污染，后果不堪设想，植物、动物、人类喝了脏水都会生病或者死亡。小朋友应该知道节约用水，保护水资源。假使想玩水，可以接一盆水，在盆里玩。在河边时，家长应提醒孩子不要往河里扔果皮、塑料袋……这样做虽然不一定真会节约、清洁多少水，但是却会让孩子对珍惜水资源有一个初步的意识。家长还应该让孩子明白，个人的力量虽然是有限的，但只要人人都从自我做起，保护我们生存环境的美好愿望才可能实现。
3.善待身边的物品
随着生活水平的提高，孩子的玩具、文具、生活用品日趋高档丰富。但是，面对这些高档的物品，孩子不再像他们的父辈那样加倍爱护，当一个价格不菲的玩具没玩几天就坏了时，他们一点儿不心疼。孩子之所以会有上述表现，是因为对他们来说这些物品来得太容易，他们不知道换取物品所要付出的劳动是艰辛的。所以，作为家长如果想让孩子善待身边的物品，就应该让他深切感受到物品的来之不易。在孩子损坏物品时，可以让他们用自己的劳动所得进行赔偿。例如，当孩子不喜欢现在的文具盒，故意把它搞坏时，家长不要在简单的训斥后就给孩子重买，而要让他反省自己的行为并通过进行一些力所能及的劳动所换得的报酬来购买新的文具盒。家长可以让孩子打扫卫生间，并在每次劳动结束时付给一定的报酬，让孩子用自己多次的劳动所得去买新的文具盒。这样的做法往往可以让孩子体会到物品的来之不易，养成善待身边物品的良好习惯。
现代心理学也证明，儿童对待物品的态度，往往能折射出孩子的内心世界。所以，从这个角度来说，培养孩子善待身边的物品就等同于在培育一颗健康的心灵。
（二）培养孩子正确处理人——我关系
每一个人都出生在属于自己的国家、民族和社会的家庭里，他（她）是属于这一环境的一个个体。每一个个体，从婴儿时起就不断地与他的父母、同伴以及其他人进行交往。作为父母应该让孩子逐渐懂得人与人之间的相互依存关系，并学会自己处理一些简单的人与人之间的问题。
1.与父母
很多父母一味地给孩子爱，却很少叫孩子去主动爱人、回报人，使孩子养成自私、不关心人的个性。有一位妈妈说，她白天忙工作，晚上忙女儿，两方面都不能懈怠。由于过度操劳，她累坏了身体。女儿回家看到她疲惫地倚地沙发上时，竟然说：“你真讨厌，又生病了。”这位妈妈十分伤心。在独生子女日益增多的当今社会，这种现象并不鲜见。家庭中这种情况不仅伤害了父母的情感，也不利于儿童今后的成长。因此，每一位父母在爱孩子的同时，一定要教孩子懂得珍惜他人的爱，并学会给予他人爱。懂得珍惜爱，就是让孩子体验爱的美好，知道父母在给予爱时付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感激之情。学会给予爱，是要教会孩子关心他人，照顾他人。例如，晚上洗脚，可以对孩子说“妈妈辛苦了一天，我给她倒杯水，你帮她拿拖鞋好吗”。父母一方生病了，另一方可启发孩子去慰问“您哪里不舒服呀”“想不想吃东西”“我给你唱支歌、讲个故事、捶捶背吧”。通过这些方式，让孩子学会关心人，体验关心他人的乐趣，从而使孩子潜移默化地养成爱的美德。
2.与同伴
儿童之间的经验与能力相似，兴趣与感情相通，彼此完全处于平等、独立的地位，他们既互相吸引与模仿，又彼此竞争与对抗。父母应该“开放门户”，让左邻右舍、亲戚朋友的孩子之间建立“外交关系”，经常往来友好相处。例如，请邻居家的小朋友到家中作客。父母可事先鼓励孩子做“小主人”，让他们想想，客人来后拿什么玩具和他一起玩，拿什么食品招待等。再如，当孩子看到别的小朋友玩游戏，自己也想加入，但不知道该怎么办时，父母应该鼓励孩子自己去交涉，并教给他们一些方法。在这里向大家介绍一个成功的事例：一位妈妈带儿子去散步，儿子看到一群小朋友在玩球，非常想加入，就拽拽妈妈的衣角，想让妈妈帮助说情，但妈妈没有直接去帮他说，而是鼓励他自己去协商。儿子胆怯地走近小朋友，轻声地表达了自己的意思，但小朋友玩得正高兴，谁也没注意到他。儿子赶紧跑到妈妈身边，再次请求妈妈的援助。妈妈笑着对他说：“这次你声音大一点对小朋友说，你想跟他们一起玩球。”儿子又一次鼓足勇气大声说出了自己的想法。但小朋友看看他，可能觉得他太小，并没有让他加入的意思。儿子很失望地回到妈妈身边，这时，球滚了过来，妈妈看了看儿子又看了看球，儿子似乎领悟到了什么，抱起地上的球给小朋友送了过去，也因此得到了认可，加入了玩球的行列。这样的同伴群体交往，丰富了儿童的经验，培养了他们的交往能力，引导儿童注意他人的情感变化，学会关心与理解他人的感情，激发儿童与他人分享快乐和解除别人痛苦的愿望。
3.与其他人
在与父母、同伴处好关系的基础上，家长还应重视培养孩子与其他人相处的能力。例如，可以增加儿童参与公益性的社会活动、福利事业的活动等，增进他们与老年人、残疾人和其他地区的人们的交往，关心他人的生活，使得儿童从小就具有平等协作的思想与人道主义的精神。目前在我国开展的希望工程，是为了帮助贫困地区的孩子入学，父母可引导孩子关注这类“爱”的事业，并与孩子一起通过省下自己的零花钱，给有困难的小朋友献上一份爱心，让他们能重返校园，从而懂得什么叫助人为乐。所有此类的活动，不仅能开阔孩子的视野，而且有利于开阔孩子的胸怀。
（三）培养孩子正确处理我——自我关系
从现代社会发展的需要看：社会对人才的素质要求越来越高，尤其要求人才具备更高的自主性。而从现代人自身发展的角度来看，人对教育的要求也越来越高，尤其要求教育要能不断发展更高的自我认识、自我设计、自我实现的能力。
1.帮助儿童发展认识自我的能力
“人贵有自知之明”，这是一句老话，但用在现代儿童身上也许更具有现实意义。随着孩子一天天的长大，认识自我显得越来越重要。因为只有较为正确地认识了自我，他们才有可能更好地处理好自己与他人的关系。例如，孩子们在交往的过程中经常会发生冲突，一般情况下，当事的双方大都责怪别人不对，很少意识到自己有什么不足之处，这当然是孩子这个年龄阶段正常的现象，因为他们此时还难有清晰的自我认识，所以一旦出现这种情况，父母要意识到这是对孩子进行自我认识教育的好机会。比如，当孩子哭诉别人不愿意跟他玩时，父母可以通过以下的方式帮助孩子认识自我：首先，请孩子回忆自己是否有不愿意和别人游戏的情况，然后再回忆当时的原因，也许孩子会说出一些（如对方喜欢骂人、喜欢抢玩具、不讲卫生等），这时候父母便可以引导孩子反省自己是不是也有这些做得不好的地方，通过反省，使孩子一步一步地加深对自己的了解；此外，父母也可以把不愿意与孩子玩的小朋友请到家里，让他们相互诉说彼此的不对，这样效果往往更直接。但家长要特别注意时机和恰当的引导，防止产生新的冲突。同时要充分考虑孩子的自尊心。总之，父母要尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会。不能因为孩子年龄小，不懂事、能力差，就一味地包办代替，这样会使孩子产生强烈的依赖感，不利于孩子自我认识的培养。
2.帮助儿童发展自我设计的能力
孩子自我设计是在自我认识的基础上对自己的未来所作出的规划。儿童时代的自我设计通常比较朴素和单纯。例如，几乎所有的孩子都曾说过这样的话：“我将来要成为……”，父母如果对此一笑了之，就会错过一个培养孩子自我设计能力的大好机会。正确的做法是：父母鼓励孩子把远大的理想和现实结合起来。如果孩子说他想成为一名解放军战士，父母便问问他为什么会有这样的想法，孩子也许会列举出他心目中解放军战士的一些美德，父母就继续问孩子自己是不是也具备这些美德呢？如果要具备这些美德，平常该怎么做呢？通过这一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。
3.帮助儿童发展自我实现的能力
自我实现是经过努力最终达到自己原定目标的结果，它表现为个人潜能的实现，反映出个人努力的一种程度。当然，对于儿童来说，自我实现还只是一种隐形的内在需要，他们还没有真正地把这种内在需要作为一种目标去实施并体现在行动之中。所以，父母应注重促进孩子自我实现欲望的产生和发展，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智。例如，幼儿园要举行“小巧手制作”制作比赛，父母鼓励孩子从找参考资料、准备材料和工具着手，尝试自己动手制作，尽管孩子可能将参赛作品做的很不像样，或不能获奖。但通过自己动手，孩子能体会到许多事情只要尝试去做，也是能做到的。在尝试简单制作的过程中，孩子或许还会引发出自己制作玩具、礼物送给同伴的兴趣，并且有了第一次自己动手制作的经验，他们往往很有信心制作难度较大的玩具，这时，父母的帮助就显得重要了，当在父母的协助下，一件与众不同的玩具做成后，孩子会得到一种从未有过的创作乐趣和自我实现的愉悦体验。在这种层次逐渐提高的自我实现中，孩子超越自我的愿望不断加强，他们就会有勇气敢于向现实挑战，为自己描绘更为美好的“远大”蓝图。
很显然，对于生活在现代社会中的孩子来说，心灵教育已显得越来越重要了。为了今天的孩子能够更好地适应明天的社会，关注孩子的内心世界，塑造具有可持续自我发展潜力的美好心灵，已经成为家庭教育刻不容缓的任务。