□ 熊晓焰
〔摘要〕非智力因素是学生学习的一 种重要动力。培养学生非智力因素要抓好师 生情感的建立，抓好兴趣激发，培养好学生 的学习意志，客观地评价学生。
〔关键词〕高中英语非智力因素情 感兴趣意志评价
传统的高中英语教学模式，过分注重对 学生智力因素的开发，往往忽略了学生非智 力因素在英语中的作用，从而在很大程度上 造成了英语教学活动生硬、死板的局面，使 学生在把知识转化成能力、学以致用方面产 生障碍，并在一定程度上造成学生学习被 动，缺乏创造性的不良后果。而实际上，对于 学生的学习来说，不仅感知、记忆、想象、推 理、思维等智力因素在其理解和掌握教学大 纲规定的教学内容中起作用，而且动机、情 感、兴趣、意志、学习习惯和方法等非智力因 素同样发挥重要作用。智力因素与非智力因 素对于推动和促进学生学习的进步是相辅 相成、缺一不可的。因此，在素质教育的背景 下，英语教学应尽可能做到“智能开发，情趣 先行；智情结合，活学活用”。只有这样，才能 通过对学生非智力因素的诱导、开发，巩固 和提高学生的智力水平，培养和增强其自学 能力与创新意识，学生才能不断提高学习成 绩。下面谈谈本人对此问题的一些粗浅看 法。
1 教师诱导学生产生学习的欲望并通过指 导使学生满足学习的需要，从而建立一种和 谐的师生感情，这是提高高中英语教学质量 的前提和基础
1.1 诱导学生产生学习的需要。根据心理 学理论，需要的产生和满足能够激起人的肯 定的情感，学习的需要是学习兴趣产生和发 展的基础。在学习过程中，如果学生对于了 解和理解没有任何需要，他是不会产生学习 动机的，更谈不上努力学习。因此，要搞好英 语教学，首先要激发学生产生求知的欲望。 如今，跨入21 世纪，为了实现四个现代化和 迎接国际竞争，使“科教兴国”和“可持续发 展”战略得以贯彻落实，教师可以通过理想 教育和爱国主义教育，激发学生志向于英语 学习；教师还可以通过电器产品英文说明 书、服装上的名牌标志等来激发学生在生活 中对英语学习的欲望；此外，教师还可以通 过地理、物理、数学等学科中的英文符号激 发学生在求知中的英语学习的欲望。
1.2 通过指导满足学生的需要，建立和谐 的师生情感。在诱导学生产生学习欲望的基 础上，教师应及时通过适当的指导，使学生 满足需要，从而产生愉悦的情感并且使师生 间形成一种互相尊重、互相信任的感情。在 当今社会，有相当数量的学生由于种种原因 不愿学习，因此情感的力量在激发学生学习 积极性上往往起到巨大的作用。
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2 培养学生良好的学习兴趣，使学生形成 积极主动的学习习惯，这是提高英语教学质 量的关键
从心理学角度讲，“兴趣”是人对客观事 物的一种积极的认识倾向，他推动人去探索 新知识，发展新的能力。那么，如何激发和培 养学生的学习兴趣呢？
2.1 采用直观教学，唤起学生学习英语的 兴趣。此方法最适宜进行词汇教学，如教学 生学习生词时可对反义词进行比较，具体可 采用实物、画片、模型、简笔画、幻灯片等进 行操作。
2.2 活化教材内容，创设生动有趣的情景， 运用情景进行教学，鼓励学生大胆实践和交 际。新版中学英语教科书图文并茂，为情景 教学创造了有利条件，教师可以合理运用这 些图片（图表），让学生进行看图说话、看图 问答等实践和交际活动。当然，教师可以根 据实际情况采用游戏法、比赛法、表演法创 设不同情境，使学生在这些生动有趣的情景 中进行语言知识的学习操练。
2.3 课文歌曲演唱比赛和英语角、英语小 品表演、出英语黑板报、手抄报等活动，进一 步激发学生学习英语的兴趣，并使学生在活 动中自觉养成积极主动的学习习惯。
3 培养和强化学生英语学习的意志，指导 学生掌握科学的学习方法；培养其自学能 力，这是提高英语教学质量的有效保证 教育家苏霍姆林斯基说：“依靠自身的 努力和顽强的意志而获得的知识越多，逻辑 的认识对学生的情绪领域能动得越深，那么 记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就 越有秩序和严整。”美国著名语言学家 Michael West 也说过：“英语是学会的，不是 教会的。”我国外语教学理论家张正东教授 也说：“如果学生不能管理自己的学习，必定 学不好外语，也难学好其他学科。”由此可 见，在英语教学中，教师应通过各种方法培 养和强化学生自觉主动的学习意志以及独 立的学习能力。只有这样，学生才能越学越 起劲，越学越认真，从而不断提高学习成绩 和增强自己探索新知识的能力。
4 全面、客观地评价学生，尤其是多进行发 展性、鼓励性的评价是启动非智力因素从而 促进智力因素发展，提高英语教学质量的有 利保障
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。”法国教育家卢梭也曾说过：“赞扬别人 微小的优点要比批评他明显的缺点聪明。” 因此，教师对学生进行评价时必须有意识地 注重使用发展性、鼓励性的语言。这其中既 包括教师在课堂上对学生的鼓励、嘉奖，也 包括教师在作业批改中的评语，还包括教师 课余时间与学生进行交流、沟通时的言辞。 教育心理学的研究证明：一个人在心情愉快 中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思 维，都会处于活动的良好状态。所以，教师全 面客观地进行具有发展性的评价，可以使学 生，尤其是进步生，产生成功的喜悦，树立英 语学习的自尊心和自信心，从而最大限度地 发展其智力因素，推动英语教学质量的提 高。
我们在高中英语教学中应重视非智力 因素的重要作用，当然，我们绝不能忽视对 学生智力因素的培养。实际上，只有把智力 因素与非智力因素紧密结合起来，互相激 发，才能使学生的学习产生良好效果。
参考文献
1 骆淑华.非智力因素是学习的重要动力. 英语教学，2012
作者单位：四川省仁寿一中北校区
论文作者:熊晓焰
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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