关键词 双语教学 提升 教学质量 策略
一、实行苗汉双语交叉教学的现状分析
（一）教学方法上的单一
由于灵峰小学处在苗族聚居区，孩子从小都用本民族语言进行交流。6到8岁的孩子，进入一二年级时大都听不懂汉语，教师用普通话给苗族学生授课，脱离苗族学生的语境实际，虽然自己努力教学，但由于学生语言无法沟通，学生既难以听懂，又难以看懂，对学习不感兴趣，事倍功半!收效甚小，导致学习困难，教学质量低。
（二）师资上的缺乏
缺乏本民族、讲本语言的教师。苗族由于种类繁多、支系复杂，在同一个区域内各支系所讲的语言都有所不同，即使是本民族教师，不是讲同种语言，对孩子进行授课时，孩子同样也听不懂。
二、解决的策略
（一）在低年级阶段实行苗汉双语交叉教学
在苗族教育发展过程中，小学教育还存在不少的困难，最主要的是语言教学上的障碍。苗族聚集区的苗族学生，从小生活在本民族母语语言环境中，在这种以母语为主要交际的环境里，它已渗透到生产生活的各个方面，学生在入学前大都不通汉语，甚至很少听到别人讲汉语，一入学就要学习汉语汉文，由于没有语言基础，很难吸收，学生往往对学习不感兴趣，成绩提高很慢。只有在低年级阶段开展苗汉双语交叉教学，循循诱导，逐步过渡到汉语文教学。只有这样，苗族学生才能在无影无踪潜移默化学到知识，从而大大提高学习水平和激发学习兴趣。
1.破译法
教师在讲解词句学生难以理解时，可以用苗语翻译帮助学生理解。如教学一年级语文下册人教版《小壁虎借尾巴》一课中，由于学生才接触汉文化，对“壁虎”、“借”、“尾巴”这三个词语搞不清楚，教师就可以用苗语翻译帮助理解告诉学生，“壁虎”就是苗语中的“zhad”、“借”就是苗语中的“zhaik”、“尾巴”就是苗语中的“ghangb zengb”,这样把难以理解的词语用苗语转化出来，学生马上就明白过来。尤其是课文中有一句“小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。”“屋檐”一词学生无法弄懂，老师立即用苗语向学生破译，我们苗语所讲的“tis zhed”就是汉语的“屋檐”，学生马上就明白过来，原来是这么回事，一下子就弄懂了。教学人教版一年级数学上册“1.准备课”时，教师让学生仔细看图，问：图上画的是什么？学校大门有什么？学校里面有什么？你们发现了什么？这时的苗族学生大部分是听不懂的，我们教师就可以用苗语进行破译：shout ndeud huaf leit yaos lab zit? Xox xaof naf drongx drout muab lab zit? drongx Houd muax lab zit? Mix nuaf dout yaos uat jangl?这样，学生就清楚了。
2.苗汉双语配对法
老师在教学“看图写话”时，由于学生积累的汉语词汇
少，让他们用汉语思维去观察写话，有一点的难度，难以表达写出来。这时老师可以引导他们用苗语的思维去观察、思考，把观察、思考到的用简单的苗语说出来，最后组合用汉语写下来，这样就容易多了。如教学二年级语文下册人教版37页的“长大以后做什么”看图写话。老师要求同学们看图问：“你长大后想做什么？说一说你的愿望，用一句话写下来”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，老师可以引导学生用苗语说自己长大后想做什么(gaox hlob lox lol yat uat lab zit）?学生可以用苗语回答：“god hlob lox zes uat ib dos lout ndeud”。教师继续引导学生把苗语的“god”、“hlob lox”、“zes”、“uat”、“ib dos”、“lout ndeud”说成汉语“我”、“长大”、“后”、“做”、“一名”、“教师”，然后把这几个词语组合成一句话，“我长大后做一名教师”，这样学生就轻松的写出来了。
（二）组织师生积极参加各种兴趣活动
组织教师与学生参加自己喜欢的活动，不断提高自己的
素质。比如我校在“民族文化进校园”的大社团活动中开展的“苗族语言文字教学活动”、“芦笙舞蹈教学活动”、“刺绣教学活动”、“蜡染教学活动”、“民族绘画、剪纸教学活动”，活动以各种形式展示民族的特色，内容丰富。尤其苗族语言文字教学可以提高苗族学生的汉语知识能力、也可以帮助汉族教师学习苗族语言，提高自己的业务教学能力。学生通过各种社团活动，拓宽视野，激发学习兴趣，从而提高教学质量。
（三）加强教师的双语培训
教学语言是沟通学生心里的桥梁，双语教师必须熟练掌握双语教学语言，提高双语教学技能，才能服务于学生。
1.学校要制定出教师培训计划，每学期校本语言培训不得少于5次，要积极邀请省级双语骨干教师到校对教师进行培训，同时指派教师到具有资质的双语培训机构进行业务培训。
2.双语教师要走进村寨，多和本地的苗族同胞进行语言交流，认真学习、谦虚请教，熟悉当地的民族语言。
3.多和苗族学生交流沟通，关心他们、用真情感化他们，和他们做朋友，拉近师生距离。
三、保障措施
（一）对双语教师给予优惠政策
各级党委政府要提高对苗族教育任务的艰巨性、紧迫性和特殊性的认识，在政策措施上、生活上、工作上给予从事苗族地区教育的双语教师更多的关心和爱护，要适当提高报酬，解决生活中的实际困难。教育主管部门在教师晋级、晋职、评先、选优条件上，要给予一定的优惠政策，才‘使他们安心教育，乐于对苗族教育事业作奉献。
（二）设立民族教育机构，加强指导、监督。
要发展苗族地区教育，在教育部门必需设立民族教育机构，配备有关专业人员，制定教学大纲，进行教材编写，拟定教学计划，对苗族教育加强指导、监督、管理。只有这样，才能保证苗族地区教育的各项工作顺利开展。
（四）制定双语教师的评价制度
要使苗族地区教育走上科学化、制度化，必需根据本地情况制定一套符合实际的教学评价制度，坚持物质刺激与精神褒奖并重，对工作认真负责，教学成绩优异的教师给予重奖，以此鼓励先进、鞭策后进，全方位调动教师工作积极性，使教师全身心投入，全面提高苗族地区教学质量。
总之，在教学中，以汉语为主、苗语为辅的交叉教学，既提高学生学习的兴趣，又提高课堂效率，提高教学质量。
论文作者:周国银
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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