【摘要】随着中央电视台每天播放的有关阅读的公益广告，人们对阅读越来越提倡，家长现在也相当重视
学生的阅读。而对于我们教师而言，对阅读教学也是十分注重的。同时，阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育
过程中都有相当重要的地位。那么，我们初中语文教学中该如何更好的把握阅读教学呢？本文就此展开探讨。
【关键词】阅读教学初中语文方法阅读习惯
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0140-02
随着中央电视台每天播放的有关阅读的公益广告，人们对阅读越来越提倡，家长现在也相当重视学生的阅读。阅读伴随着人的终身，阅读可以净化人的心灵，提高人的综合素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在初中语文教学中有着不容忽视的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
一、在初中语文教学中要注意明确阅读的目的性
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。我们要引导学生，在阅读时思考一下自己的目的性。同时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。《陋室铭》是选入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从铭文的特点读出它的音乐美，也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者安贫乐道，高洁傲岸的思想美。总之，目的性一明确，就能使不同档次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
二、注重提高学生的阅读能力
1.创设情境，激发学生阅读兴趣
教师可以在班级设置阅读小角，挑选一些适合初中生阅读并具有一定内涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班会上抽点两名学生，邀请他们用自己的理解来讲述书中的故事，并对优秀者给予奖励，调动学生浓厚的阅读兴趣，活跃班级的阅读氛围。
2.以学生为主体，引导其分析阅读
在语文阅读教学中，在不忽视学生主体的前提下，教师的主导地位也不可忽视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在调动学生阅读兴趣的情况下，教师再趁热打铁，加强指导学生的阅读分析的基本方法，这样便能有效提高学生的阅读分析能力以及学习技能，还能促使学生在语文素养方面和谐主动发展。
3.加强学生基础积累
“九层之台，起于垒土”语文教育一线的老师们已经达成“学习语文是一个长期积累的过程”的共识。初中阶段的学生应该注重语言最基本的积累，如：字、词、句、段等。这种方法很传统，但对提高初中生阅读理解能力有很好的效用。学生理解文章中的某些关键词、句或语段，便能很快地理解整篇文章的主题。如若没有一定的积累，谈深层次的阅读无疑是天方夜谭。所以，教师如果计划对学生进行阅读教学培养就必须关注学生的语文基础知识储备，这包含着精彩语句的积累也囊括了文学常识等内容。
三、注重阅读习惯的养成。
语文教学应注重对学生阅读习惯的培养，养成良好的阅读习惯是学生学好语文的基础，对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。培养学生爱读书多读书的习惯，老师要在搞好课堂教学的同时，还要经常组织学生进行读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。
1，课堂上的教学，只是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角。要想全面提高学生的语文能力，让学生真正领略到语文的精彩，感受到阅读带来的乐趣，须让学生走出课堂，运用课堂上学到学习方法，投入课外阅读中去。语文源于生活，生活处处有语文，现如今流行歌曲、电视作品、广告词等，它们中间不乏有优秀的文学作品。一首哙炙人口的歌谣，一则成功的广告，其中可能包含着修辞的巧妙运用；近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化；另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一位语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文、爱生活。我曾要求学生通过各种途径搜集自己喜欢的歌词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高，纷纷积极搜集、认真分析。有的同学喜欢歌词中多种修辞手法的运用，有的则喜欢歌词中表现出来的意境美，还有的喜欢歌词中富有哲理的语言等等。
2，大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。但是，现在有一些老师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。大量阅读优秀作品，能为学生的语文学习引来源头活水，因为通过阅读，既能扩大学生的知识面，又能增加学生的知识积累，更能提高学生的语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应该引导学生有选择地进行课外阅读，指导学生制定合理的阅读计划。例如，每天读书一小时，每次语文早读开展朗读背诵活动；要求学生每周至少读一篇好文章，背诵两首古诗词；并把自己认为好的文章，好的段落，甚至好的句子编辑成手抄报与同学交流；鼓励学生写读书心得和习作，每人定期向学校广播室和校刊、校报投稿一次，力争做到刊登、发表；鼓励学生积极参加市、镇、学校组织的"我读书，我快乐"演讲、简快作文等。通过读书活动的开展，促使学生有目的地去阅读，互相学习，互相促进。
四、关注学生的情感体验。
教师的引导对象细化为学生的全部情感，只有在此基础上，学生才能真正参与其中，研读文本，体悟作家的情感思想。学生阅读学习的最佳状态就是与作者情感跳动的节律相合，在精神世界里与作者进行心灵上乃至灵魂上的对话，即我们常说的情感共鸣。如学生学习《音乐巨人贝多芬》时，让学生通过模拟双耳失聪，体会其中的不便，进而联系音乐与听力的紧密关系了解贝多芬的心境，全程使用伤感的音乐，关注文章重读。最终就可以使得学生与贝多芬的感触距离缩短，更好地体会到作者文字之间蕴含的感情。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高，也是至关重要，可见，阅读教学值得我们重视！
参考文献
［1］单宗君。初中语文阅读教学的困境分析及对策［J］。科教文汇：中旬刊，2012（03）：99-100.
［2］曾立。初中语文阅读教学存在的问题及对策研究［J］。科教导刊：中旬刊，2012（08）：108-109.
论文作者:郑坷
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
标签：学生论文; 语文论文; 阅读教学论文; 能力论文; 初中语文论文; 贝多芬论文; 自己的论文; 《科学教育前沿》2016年11期论文;