苏烨丽 广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学
苏霍姆林斯基曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成“木乃伊”。因此，每一位教师都想在课堂教学活动中营造一个宽松、和谐、活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣。然而，在实际教学中，课堂上常会出现不如人意的死气沉沉的局面。对此，高明的教师往往适时适势“幽他一默”，组织好教学，把课上得有条不紊而又生动活泼，正如苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默构成法有很多种。
一、妙用广告语
有些广告语,也会起到幽默的作用,妙用广告语来作为评价学生,能激起学生的共鸣,激活课堂气氛。比如,我所任教的班级有一个名叫“覃小明”的学生，他学习成绩比较差，是班上有名的“差生”，有一次星期一我上课时,课堂气氛很沉闷,也许是周末大家回家玩得太累了吧，很多同学都昏昏欲睡，这时，我有意叫覃小明同学回答一个简单的问题,待他回答出来后,我立即翘起大拇指,兴奋地夸奖道：“小明真聪明!今天是不是喝了‘生命一号’?”一句幽默的话逗得全班同学哄堂大笑起来,课堂气氛也活跃了很多。当我指名学生朗读课文,听到学生娓娓动听的读书声,我又不失时机地加以称赞：“好!你的声音就像农夫山泉有点甜。”学生的脸上出现了灿烂的笑容。幽默的话大大激发学生的学习动机，教学收到令人满意的效果。
二、夸大事实
适度的不违背客观规律的夸大事实，既能渲染气氛，也能收到幽默的效果。例如，在低年级的写字教学中，有些学生不重视书写格式，以为只要写对就可以了，因此写在田字格里的字，有的小得老师几乎看不见，有的又写得太大了，大得超出了田字格的外面来。在进行作业讲评时，我在黑板上画了两个田字格，有意夸张地在田字格里写了一大一小的两个生字，学生见了，忍俊不禁。我幽默地说：“这样书写生字的同学，如果将来他们办照相馆的话，我们班的同学可千万不要到他们那里去照相哟，否则照片中的你们要么变成小蚂蚁，要么变成大恐龙。”全班同学大笑起来，那些写字不规范的同学也红着脸，不好意思地低下了头。这种恰到好处的夸张，使学生既体会到其幽默，又受到了教育。
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三、适时打趣
在适当的时候婉然批评，既幽默又给学生下台的阶。比如有一次在新学期开学初，我让孩子们分享自己在假期中的学习生活情况，有一个学生说：“这个假期天气很冷，我懒得出门，几乎是每天吃了睡，睡了吃，闷的时候就看看电视。”我不失时机地加以批评：“吃了睡，睡了吃，把自己养得白白胖胖的，这不是猪的悲剧吗？”全班同学发笑起来。受到批评的那位同学也会意地笑了。还有一次，我在上全校性的教研课《别饿坏了那匹马》，当我上到课文的“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草------这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”这一段落时，我提问学生：“作者一直以为残疾青年真的有那匹马，现在看到了一堆枯蔫焦黄的马草，明白了事实的真相，作者‘我’有什么感受呢？”一个名叫李少威的同学脱口而出：“作者感到很震惊、很感激。”我接着问：“你能通过你的朗读，把作者‘我’的震惊、感激之情表达出来吗？”没想到李少威同学读得一点都不流利，吞吞吐吐的，还读错了几个字。同学们在评价他的读书时，全是指出他的缺点。教室这么多的老师在听课呢，会不会伤掉李少威同学的自尊呢？这时，我灵机一动，适时加以评价：“看来，我们班的李少威同学最激动了，他激动得差点说不出话来，有点语无伦次了！”幽默的话语给李少威同学一个下台的阶，同时他的自尊心也得到了很好的保护。同学们都笑了，听课的老师也笑了起来，在活跃的课堂气氛中，授课得以继续顺利进行。ü
四、故作傻态
人们总是对一些简单的错误行为感到好笑。这是因为简单的错误行为给人一种愚笨傻愣之态，逗趣、幽默。比如在讲j、q、x与ü相拼的规则完后，我有意这样板书：j--ü→jü,然后叫学生读三遍，学生连忙指出：“老师，你错了！”我故作奇怪的样子，眼睛瞪得圆圆的，傻呼呼地摸着自己的头脑：“啊？声母j,韵母ü,组成音节jü,这怎么会错呢？”学生纠正说：“j q x,真淘气，看见鱼眼就挖去。ü与j组成音节时，ü上的两点应该去掉。”我做出恍然大悟的样子，把音节jü中的韵母ü两点去掉变成音节ju,这时，学生脸上立刻露出满意的笑容。他们对j q x与ü相拼的规则有了更深刻的认识。
五、错会其意
错会其意，反语相讥，看似表扬，实为嘲讽，倍增幽默。比如，每一天的上午或下午最后一节课，有些同学会因为饿了，或感到累了，而在临近下课时往往显得烦躁不安，离下课大约还有5分钟时，便开始收拾课堂笔记，等待下课铃声。这时，除了留一些作业题等学生不得不做的事情外，要稳定课堂纪律，就要来一点幽默艺术了：“同学们不错啊，很听话嘛，老师平时教育你们‘笨鸟先飞’，现在还没到下课时间，你们就想先‘飞走’ 了。”学生中有人嗤嗤发笑，收拾课本的动作停止了，课本笔记又重新打开，授课得以继续顺利进行。
实践证明，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。幽默构成法还有“衍名”、“揶揄”、“顺手牵羊法”等很多种。现代型的教师，应该或多或少地具备一种幽默气质，通过实际工作把幽默慢慢发展成一种技能，使自己运用幽默这个武器，达到预期的教学效果。
论文作者:苏烨丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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