中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0098-02
多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处，从而打造高效课堂。本文就多媒体的特点，多媒体在初中英语教学中的运用和应注意的问题做了初步探讨。
新《英语课程标准》提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。多媒体是将文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教育技术手段。它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。随着教育改革的深入，我们开始重新定位多媒体在信息技术与学科课程整合中的地位和作用，开始思索在信息技术环境下利用多媒体教学平台整合丰富的教学资源 ,构建现代英语教学网络。
一、多媒体的特点
多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性：
1、集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。
2、控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。
3、交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。
多媒体还具有丰富性、延伸性、直观性、密集性、情景性等特点。
二、多媒体在英语教学中的运用。
教学的主阵地是课堂，多媒体技术的运用，使英语课堂教学注入了更多的新元素，焕发出新的活力，达到优化课堂教学，提高教学质量的效果。教师的角色也随着出现转变，从重视知识传授和能力培养，转变为激发和培养学生学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好学习习惯的轨道上来；教学内容也从单纯语言教学转向学语言文化和知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神，重在培养学生的思维方式、思维品质，培养学生创新能力。因此，如何充分运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于英语课堂教学，具有十分重要的作用。
1、利用多媒体课件的互动性，极大地激发了学生主动参与课堂学习的兴趣。
多媒体课件可以为师生提供互动的情景，例如一些声、像、景等等，从而使语言的学习情景化。语言教学离不开教师与学生的共同活动。计算机只是一种手段，再好的课件也不可能取代教师。教师在授课过程中，将需要传授给学生的知识通过各种媒介反映在课件上，然后采用屏幕播放、反复演示等手段，教授学生语言。整个过程中，计算机只是充当了一个配角，而真正的主角是教师与学生，教师应该担当知识的传授者、讲解者，对知识进行分析、解释，而知识必须通过教师与学生之间的反复问答、操练，才可能被学生所接受。这充分体现了教师与学生才是课堂的真正主体，而多媒体课件只是一种工具、一种手段。英语课件具有相当的灵活性，而作为操作课件的教师应该具有更高的灵活性。
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。有了多媒体的参与，英语教学越来越生动，越来越高效，也越来越有趣了。比如：外研版七年级上册Module 6 Unit 1课文对话练习时，由于学生没去过天安门，对它不太了解。因此，我把课文对话用flash 动画播放，这样象演电影一样就把对话内容呈现出来了，使学生乐在其中，学在其中。
2、利用多媒体体丰富性，可以让学生容易掌握学习的重点和难点
英语课的教学应致力于学生英语会话能力的培养，而传统的外语教学仍以课堂正规学习为主，教师从对话和课文中列出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂，掌握这些“语言点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，结果是老师讲的辛苦，学生背得乏味，也忽视了对学生审美能力的培养。而今的多媒体教学则以它丰富的多媒体形式最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：外研版七年级上册Module 6 Unit 1学生要掌握介词：next to, on the left / right, behide, opposite, in front of, near等词的用法区别时，我画了几条街道，把不同建筑物图片放在不同位置，用课件直观地展示出来，学生一目了然。多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。又如，教“Shopping”这一模块，利用多媒体的演示，通过生动形象、丰富多彩的图片，激起学生强烈的求知欲。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握如何在购物问与答。同时设计的课件，让学生在学习巩固句型的同时，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的，让学生容易掌握学习的重点和难点。
3、利用多媒体的情景性，有效地创设教学情境，激发学生学习兴趣
英语作为一门语言来学，离不开真实的语言环境。书本上有对话，有插图，但却是无声的，单纯的读、练引不起学生多大兴趣,我们必须给学生创设真实的语言环境，让他们去感知，去模仿，去练说。多媒体课件能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景。如：有一次我在讲授《看••听•学》教材Book One，Lesson 69 Hopscotch（跳房子游戏)，这个活动对学生比较陌生，我先在网上搜索相关图片和视频，选取并下载制成PPT，先跳出图片，再播放视频。利用多媒体的情景性，有效地创设了教学情境，激发了学生学习兴趣，学生学习对话和表演对话，运用自如。这样集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。
4、利用多媒体的延伸性，拓展学生的文化视野。
运用多媒体讲授英语课，有利于拓展学生的文化视野。语言是文化的重要载体，要提高学生对中外文化的敏感性和鉴别能力，培养学生跨文化交际的世界意识，接触和了解异国文化是非常必要的。如西方的历史文化、地理风貌、风土人情、传统习俗、生活方式，行为规范、价值观念等等，单纯用语言文字来叙述学生难以想象出来，如果我们从网上下载一些有关西方文化的报道、电影、图片等，将社会、文化背景等人文因素形象化，具体化，便可以加深学生对异国文化的理解，拓展学生的文化视野，增加了学生的阅历。如：外研版七年级上册Module 6 Unit 2 Tour of London, 为了让学生对英国文化﹑建筑﹑旅游的了解，我下载了英国著名建筑图片，10个超级旅游景点，课前展示给学生看，拓展学生的文化视野。
三、多媒体运用的注意事项
若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的问题 ：
1、过分重视多媒体而忽视常规教学手段
虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，如果把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就抛弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，取长补短，发挥最大的教学效益。
2、避免只求课堂热闹，不求教学质量
不少老师用多媒体课件上课，最突出的一个问题是课件太过花哨，视频，音响，动画全攻略，整个喧宾夺主，课堂效率不高。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大量的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走 ，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。
可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。在教学中用好了多媒体就一定能改善教学，但不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。我们用好多媒体，学生也能利用好多媒体来学习。
总之，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为当代英语教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，利用我们的现有资源，为英语教学提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体性和创造性，大幅度地提高课堂教学效率。
参考文献：
1.《信息技术课的几点经验》吴茂连 现代教育技术研究通讯 2002
2.《巧用媒体教学模式优化中小学英语教学》曹慧芳 太原城市职业技术学院学报 2004
3.《多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策》 孙春玲，冯国平 基础教育外语教学研究2003(6)．
4.《运用多媒体教学提高学生兴趣——制作课件浅谈》 陈振荣 教育理论与实践 2000(4)
5.《中小学教师多媒体课件制作培训初级教程》 李普涛 河南大学出版社 2010
论文作者:汪桂英
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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