摘 要：进入高三之后，学生通常会进入到紧张的复习阶段，以达到继续夯实自身数学基础知识技能，顺利备战高考的目的。但当前在高三数学组织复习教学中还存在部分问题，极大地影响了整体复习教学成效的提升。因此，本文将结合具体教学案例，在说明高三数学组织复习现存教学问题的同时，尝试提出几点有效的教学策略以供参考。
关键词：高三数学组织复习 教学问题 教学策略
高三数学组织复习教学不同于之前的新课教学，教师多会以帮助学生回顾复习前期所学知识技能为核心，一旦其受到错误教学理念的影响，将极有可能产生各种教学问题。本文旨在为相关研究人员给予必要理论参考的同时，也能够为改善当前高三数学组织复习教学现状，全面提高教学成效提供相应的实践指导。
一、高三数学组织复习中的教学问题分析
1.过于看重基本知识梳理。在高三数学组织复习教学中，教师在面对即将参加高考的学生时，往往会不自觉地将教学重点完全集中在梳理各项数学基础知识上，或是根据考试说明及历年各地的数学高考真题，逐一分析其中的重要考点。因此，许多教师并未对培养学生数学核心素养，提高学生数学综合实践能力等给予相应重视，故而也极大地影响了高三学生在数学学习中的全面发展。
2.复习教学形式固定单一。现阶段在高三数学组织复习教学中，为了能够在短时间内帮助学生有效地提高数学考试成绩，充分做好高考准备，有部分教师会将各种模拟真题、高考真题作为主要教学内容。并通过要求学生大量开展习题计算练习，反复做各种综合卷从而有效提升学生的解题正确率与解题效率。单纯的题海战术不仅容易导致学生降低数学学习的热情与兴趣，同时盲目进行海量习题训练也会在无形中浪费学生宝贵的时间与精力，使学生最终沦为“做题机器”。
二、高三数学组织复习有效教学策略分析
1.引导学生主动探究，培养学生核心素养。虽然在高三数学组织复习教学中，学生已经基本完成所有教材内容的学习，但教师仍然需要重视发挥学生的主观能动性，通过不断引导学生积极展开自主探究学习，使学生达到“温故知新”的效果，并有效培养学生形成良好的核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在复习正弦、余弦定理以及三角形射影定理等过程中，相较于以往教学中教师要求学生死记硬背的方式。教师可以在参考以往相关高考真题的基础上，设计“在△ABC中，A、B、C三个内角的对边依次为a、b、c，已知2bcosB=acosC+ccosA，试求∠B的大小”这一数学问题，首先，要求学生认真审题，并从中提取出关键信息。其次，引导学生结合题目已知条件以及以往所学知识内容，使学生可以在有效明确三角形射影定理公式及其具体特征的基础上，根据三角形内各对角余弦和第三边之间的内在关联性等进行相应转化，由此准确获得cosB的值。最后根据三角形相关性质即可得到最终的∠B的大小。除此之外，教师还需要积极鼓励学生从多角度对问题进行思考分析，尝试运用其他方法加以解决，实现一题多解。在教师的适时引导下，学生通过自主完成问题深入分析，并有意识将问题与所学数学知识内容相互结合，进而可以在有效启发学生，培养其形成良好逻辑思维能力与核心素养，帮助学生顺利完成数学问题求解的同时，也能够使得学生深化对数学公式定理等基础知识的理解与记忆，实现温故而知新。
2.丰富复习教学形式，渗透数学思维方法。高三数学组织复习教学不仅需要教师带领学生对以往所学各项数学基础知识内容进行全面巩固复习，更应当有意识地将各种解题技巧、数学思维方法等渗透其中，为促进学生实现全面发展，顺利备战高考奠定坚实基础。例如：在开展《平面向量》一课的复习教学时，笔者通过从历年高考真题以及教材中精心挑选出具有代表性的例题，如“有平面向量a和b，单位向量为e，如果a为非零向量且和单位向量e之间，存在大小为π/3的夹角，向量b满足b2-4e·b+3=0,则向量a与b差值的最小绝对值为多少？”学生在实际进行解题时，笔者首先要求学生认真审题明确其中的关键条件，由此帮助学生养成细心认真的良好学习习惯。而后引导学生采用数形结合的思想，说出具体思路。并通过运用电子白板等现代教育工具，将题目中的已知数量关系直接地体现在直观的平面直角坐标系的图像上，由此迅速打开学生的思路，帮助其顺利计算出正确结果。另外，笔者还通过积极运用小组合作探究的方式，在将学生合理分成若干小组后，引导学生在小组内围绕本题展开讨论分析，从数量积、极化恒等诸多角度出发，不断发散自身思维，探寻更多简单便捷的计算方法，并使得学生能够在此过程中将以往所学的各重要知识点相互联系，从而构成一个完整的数学知识体系架构。在此基础上，教师还可以通过灵活变换题目中的部分关键条件或是相关结论，将同类型的数学问题进行有机串联，以此深化学生对数学知识内容的理解认知，进一步提高其数学学习成效。
针对当前在高三数学组织复习中存在的过于重视基本知识梳理，忽略学生核心素养培养及复习教学形式单一化等问题。教师还需要通过积极发挥学生的主观能动性，以引导学生自主开展思考探究为核心，不断丰富复习教学形式手段，积极渗透各种数学思维方法并重视学生核心素养的培育，进而使其能够在顺利备战数学高考的同时可以实现全面发展。
参考文献
[1]周雪颖 浅谈如何提高高三数学复习课的教学质量[J].数学学习与研究，2018，（23）：42。
[2]汪香丽 高三数学复习中存在的问题和策略分析[J].中学数学，2018，（19）：19-20。
论文作者:肖正楷
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：数学论文; 学生论文; 组织论文; 教师论文; 向量论文; 角形论文; 素养论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;