作为学生知识的主要传授者，教师对学生成长的影响至关重要。教师反思性教学水平的高低，直接关系到初中生反思性学习能力的高低。
一、教师反思性教学水平是初中生反思性学习能力提高的着力点
教师的反思性教学水平是教师主导学生反思性学习能力提高的关键。作为教师个人能力的直接展现，教师的反思教学主要反映在对学生个人的知识传授、价值观引导、人格塑造等方面，其重要作用受到学校、社会、家长的高度重视。作为初中生反思性学习能力培养的传播媒介，提高教师的反思性教学水平，越来越成为初中生反思性学习能力提高的着力点。
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二、衡量教师反思性教学水平的原则
众所周知，教学活动并非完美的艺术，教师要在具体的教学实践中不断总结教训、积累经验，逐步提升课堂教学实践能力。
作为评价教师个人反思性教学水平的高低，其衡量标准有四大原则：一是课堂教学中能否激发学生的反思性思维，引导其对数学问题有区别于过往的见解；二是能否妥善完成教学任务，与学生进行友好的反思性互动；三是教学模式、教学方案、教学手段是否具有反思性特征，教学过程是否从反思性角度得到优化；四是课后总结是否完善，对学生所缺乏的反思性学习能力是否具有精准的认识，从教学角度加以修正等等。这四大原则从不同层面对教师的反思性教学水平提出了相应的要求，逐渐成为教师提升自我素质、改善教学能力的标准价值体系。
三、提升教师反思性教学水平的途径
1.从丰富教师的知识储备层面提升反思性教学水平。
2.从增强教师的个人职业道德素质层面提升反思性教学水平。
3.从具体的教学策略层面提升教师反思性教学水平。
总之，教师的反思性教学能力直接影响到学生反思性学习能力的提高。因此，教师在教学实践活动中必须不断总结经验教训，对不同的知识信息进行分门别类的分析与整理，将感性认识上升为理性认识，再作用于具体的反思性实践教学工作中，提升学生的反思性学习能力。
论文作者:赵美芹
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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