摘 要：思维导图是学生整理学习思路、理清学习逻辑的有效工具，初中物理学科对学生的逻辑思维要求较高，如果学生能够在学习物理学科的过程中充分发挥思维导图的优势，使思维导图为自己的学习服务，那么学生学习物理的难度便会大大降低。本文将从当前初中物理教学的现状出发，简要阐述思维导图在当前初中物理教学中的应用。
关键词：思维导图 初中物理 实践性教学
初中物理教学的方式是多种多样的，但能够体现物理学习逻辑思路的教学工具并不多，思维导图是当前最能体现物理学习逻辑的工具，教师应当充分发挥该工具的优势，教授学生使用思维导图的方法，使学生能够更好地理解物理知识的内在逻辑，掌握物理学习的普遍规律。
一、当前初中物理教学的现状
1.资源得不到合理应用。实践是学生学习的重要方式，在初中物理教学中，实验课的重要性不言而喻。但在实际教学过程中，许多教师并未给予实验课充分重视，许多学校的实验室常年不开放，实验器材也没有得到充分利用，教师只在物理课上进行实验演示，而不让学生自己尝试进行物理实验，这是对物理实验资源的浪费。
2.课堂比较死板。尽管初中物理课程已经经历了多轮教学改革，但许多初中教师的教学方法并没有太大改变，多数初中物理课堂依然以教师为中心，学生的课堂参与度并不高。且许多教师的物理课堂没有引入新的教学方法和教学工具，这导致物理课堂的氛围十分沉重，学生在沉闷的氛围中学习，学习效率难以提升。教师应当结合学生的具体情况引入具有创新性的教学方法和教学工具，从而激发学生学习物理知识的热情，提升他们的学习效率。
二、思维导图的应用
1.理解思维导图的特征。思维导图具有延伸性强、逻辑性强、简洁的特点，教师应当在教学中充分利用思维导图的这一特点，使思维导图为学生的物理学习服务。许多教师在使用思维导图的过程中忽略了思维导图“简洁”这一特点，认为思维导图应当展现出物理课程的全部内容，这实际上是对思维导图作用的误解。教师使用思维导图的根本目的应当是帮助学生理清物理知识的逻辑关系，帮助学生记忆物理课的课程框架，至于物理知识的细节之处，教师应当引导学生在课下记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在设置思维导图主干部分时应当注意，主干内容不宜过多，应以3-5个知识点为宜，过多的主干内容会使思维导图看起来十分混乱，不利于理清课程逻辑结构。
2.教师教育方式的转变。传统的教育方式以教师为主体，不利于培养学生的主人翁意识，学生的课堂积极性得不到激发，教师应当转变教育方式，使学生成为课堂的主体。如开展思维导图评比活动，首先将学生分成不同小组，然后要求学生自行分工，针对某一课题进行小组研究。
3.利用思维导图开展教学。教师可以逆向运用思维导图，使学生在纠错的过程中学习。如在讲解《凸透镜成像》一节时，教师必定要介绍“薄透镜、主光轴、光心、焦点”等概念，教师可以先在黑板上画出思维导图，故意将光心与焦点的概念弄反，并要求学生观察自己所画的导图，找出导图中的错误。能够找出导图中错误的学生必定是对概念理解较为深刻的学生，通过这种方式，教师可以将不同层次的学生区分开来，并进行有针对性的教学。教师还可以利用思维导图检测学生物理学习的逻辑顺序是否正确，如在讲解《压强》一章时，教师可以将《液体的压强》这一部分的思维导图放在《压强》一节之前，如果学生能够发现思维导图中这两节内容的顺序错误，说明学生的预习工作做得比较到位，学习物理的宏观意识也较强。
4.通过思维导图加强学生记忆。科学研究证明，人的记忆过程实际上是大脑对所学知识进行编辑的过程，如果人能够合理编辑所学知识，找到所学知识的逻辑性，记忆的过程便会更加简单高效。
学生制作思维导图的过程便是编辑所学知识的过程，教师应当在引导学生制作思维导图时，重视对学生压缩所学知识的能力的锻炼。初中物理课程的知识点较为零碎，如果教师能够引导学生总结所学知识并用逻辑结构将所学知识串联起来，学生记忆知识的难度会大大下降。如讲解《电与磁》一章时，教师可以将该章分为四大部分：磁体、电生磁、磁场对电流的作用、磁生电。然后对这四个部分的内容进行细化，如将“磁体”这一部分细化为“磁极、磁化、磁场”三个部分，“磁极”又可细化为“分类、磁极间的相互作用”两个部分等。通过这种不断细化的方式，教师能够帮助学生理清课本的教学思路，并挖掘课本知识的细节，提升学生物理学习的质量和精度。
思维导图是教师教学的得力助手，教师应当在日常教学中多使用思维导图，为学生整理学习思路。同时，教师应当鼓励学生对思维导图做创新性的改造，使思维导图能够适应每个学生学习的个性化需要，最终达到提升学生物理学科学习效率的目的。
参考文献
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论文作者:林泽兵
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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