摘 要：习作教学中的德育教育也不可忽视，习作教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。
关键词：习作 德育教育 策略
习作是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相统一。在作文的过程中育人，在育人的过程中作文。学生在观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见习作教学也应承担着对学生进行德育教育的责任。
一、习作教学中德育渗透的内容
习作教学中的德育渗透，其内容丰富多彩，爱国主义教育、理想信念教育、良好习惯养成教育、哲学思辨能力教育均可贯穿其中。在习作教学中，德育渗透内容应以发展学生感知生活的理性思维能力为主。一个人如果没有一双观察生活的眼睛，没有一颗感知生活的心灵，没有一颗思考生活的大脑，其作文必然内容贫乏、思想苍白、表现无力，而这几个方面的内容正是德育教育常常被忽视的几点。具体来讲，习作教学中的德育渗透主要包含以下内容：
1.热爱生活，善于发现生活中的美。受某些因素的影响，当代学生对身边的一切似乎缺乏感动，表现出来的常常是麻木与冷漠，而且更津津乐道于生活中的黑暗与丑陋。在他们的情绪里，愤怒多于感动，反映到学生作文中，内容多数是批判与揭露，感情多数是诅咒与鞭笞，在文字表达上较为精彩的也往往是这一类作文。要求写作歌颂与赞美的文章，他们常常无从落笔；抒发美好情操的文章，他们也写得言不由衷。在习作教学中引导学生如何发现生活中的美，并让这种美引起学生心灵的震动，从而进行德育教育，对引导学生正确看待社会、形成积极向上、健康乐观的心态大有帮助。
2.继承美德，形成正确的处世态度。小学生涉世未深，对人对事往往意气用事。其实，生活即交往：人与自然的交往，人与人的交往。现在大多数学生是独生子女，他们的自我意识强烈，但宽容、合作等意识较差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在作文教学中，引导学生回顾生活中的点点滴滴，反思其与人交往中的是非对错，从而发掘写作素材，对形成其正确的处世之道是十分必要的。
3.辩证思考，培养正确的认知观念。学生的幼稚与单纯，导致他们在认识事物时，非对即错，非此即彼。在写作教学中，就要引导他们正确看待身边的一切，凡事有利的一面，也有弊的一面，看事物要用辩证的眼光、发展的眼光。这些均可通过在学生发掘素材、形成文章时进行必要的点拨和指导。
二、习作教学中德育渗透的有效途径
习作教学的过程是教师指导和学生作文的合作过程，是一个教师为主导、学生为主体密切结合的过程，是一个教——学——做的统一过程，是一个知、情、意、行的渐进过程，是一个真、善、美的完善过程。习作的教学过程，一般包括命题、指导、批改、讲评四个相连的不同阶段。这四个阶段一环套一环衔接很近，但每个阶段又有各自不同的职能。
1.在作文命题中育人。作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用，教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。可结合学生的生活实际命题。
2.在习作指导中育人。陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”大千世界，万花筒般的社会现象每天都呈现在学生面前。有新也有旧、有是也有非、有善也有恶。如何引导学生判断是非、区别荣辱、分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，都离不开教师的指导。
3.在习作批改中育人。学生从学词造句到缀段成篇，正像孩子学走路一样，得有一个相当长的过程。教师要像教孩子走路一样，积极加以引导。教师在作文批改中，要高度重视思想内容方面，要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否积极有意义，选材是否实事求是，认识是否正确。
4.在习作讲评中育人。文章贵在真实，人格重在诚实。一些学生在写作文时借助范文，虚情假意，或者编造情节，堆砌词语，脱离生活实际。一次训练学生仿写，结果有的学生大段抄录课文，把仿写变成了套子。除了改动少量词句，其余都是书上的现成话，这怎么叫作文呢？在讲评课上，我们要告诉学生，写作文要把自己想写的事情老老实实地写下来，不夸大，也不缩小，不说假话或大话，要写真心话，写朴实的、有真情实感的话，不能凭空编造。仿写重在“仿”上， 借鉴与范文相同的写法，采取与范文相同的结构，运用与范文相似的句式，写“自己”的文章。文章既要有模仿、借鉴，又要有创新。经过修改，学生仿写的作文有了很大的进步。“言为心声”、“文如其人”，学生作文教学中德育渗透将以广阔的空间、丰富的活动，唤起师生间平等的对话、情感的交流、心灵的沟通，以使学生的道德生命获得自由生长。我们通过美育的方式来塑造学生的心灵，丰富学生的精神生活，树立社会主义荣辱观，对学生进行陶冶和教育，这种德育途径比较间接、含蓄，让学生在不知不觉中，得到潜移默化的熏陶和净化。
总之，习作教学是对学生进行德育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。我们要牢牢掌握这一手段，完成时代赋予我们的使命。
论文作者:郝绍丽
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期
论文发表时间:2019/1/24
标签：习作论文; 学生论文; 德育论文; 教学中论文; 是一个论文; 事物论文; 内容论文; 《教育学》2019年2月总第167期论文;