饶世伟
贵州顶效经济开发区中学
摘要：微课是一种信息资源，也是一种教学模式，微课具有碎片化、容量大、短小灵活等特点，在高中信息技术教学中，借助微课开展教学，可以使课堂教学内容变得形象、直观，可以提高课堂教学的质量和效率，促进教学目标有效完成。因此，许多教师都提倡借助微课构建高效课堂。那么，在信息技术教学中，如何合理地利用微课促进学生自主学习、构建高效课堂呢？本文从分层教学、自主学习、虚拟教学、突破重难点等方面进行论述。
关键词：微课；高中信息技术教学；应用
1高中信息技术教学中运用微课的优势
1.1网络化的教学环境有利于学生对微课的使用
高中的信息技术课通常是在机房进行的，网络化的教学环境为学生播放微课提供了硬件支持。教师只要通过极域等多媒体教师软件将微课下发到学生电脑上，学生便可以通过电脑上的视频播放软件随时观看微课，在观看的过程中也可以根据需要随时暂停，边学边练，自由调整进度。
1.2比较利于培养学生的自主学习能力以及创新能力
高中的信息技术课的课程内容主要以软件的使用为主，一般以教师的演示或讲解为主，但是在实际教育中，为了可以照顾到所有的学生，教师必须尽可能地采用前半節课用来讲解、演示，后半节课则用来模仿、练习的讲课模式，这种情况下学生几乎没有进行自主探究从而完成一个作品，更别说有多余的时间去进行创新能力的训练了。但是微课的使用就将这种演示、模仿的教学模式进行了创新，学生可以通过微课自主学习和探究，不理解的内容也可以与教师或同学进行探讨，这样既利于提高学习效率，也利于学生在课堂上也能有时间培养自己的创新能力。
1.3可以让教师实现因材施教，分层教学的教育方式
高中阶段，学生从不同的地方汇聚而来，他们对信息技术方面的知识掌握程度有着很明显的差别。学生掌握程度有差异，教师就很难进行辅导，而教师有责任关注每一位学生的发展。教师可以将课堂上的重要操作或者是重难点运用微课进行解析。例如：在《网海拾贝分类下载》这节课中，可以将下载过程中的重要操作制作成微视频，让学生自己控制观看的进度，基础好的学生可以通过微课很快地掌握技巧，完成作业后还能够利用网络资源更加深入的学习;而基础相对薄弱的学生可以重复地学习每一步操作，这样他们既能够掌握基本的操作技能，也能更好地巩固知识。由此看来，微课可以很好地实现分层教学，它实现了因材施教与自主探究的结合，使不同阶段的学生都能得到提升，这就有效的提高了教学质量。
2微课在高中信息技术教学中的应用策略
2.1通过微课引导学生展开自主学习
正如前面说的那样微课能够突破时间与空间上的限制，通过庞大的资料资源来帮助学生迅速、准确的找到各项高中信息技术相关课件，而对于一些个人理解与认知上存在难点的内容展开反复学习，而在进行学习的过程中也可以充分的结合自身需求来放慢速度或者加快速度进行微课视频的播放，在充分满足个性化学习需要的同时也能够更加提升自身的独立思考水平和对问题的独立分析能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在进行"多媒体信息加工与表达"的过程中，教师便可以通过组织学生进行课前微课预习的方式，来了解多媒体作品制作的主要步骤和程序，通过对其工作流程、基本特征以及加工技巧的观摩来进行后续的微课视频自主操作。与此同时，在完成课堂既定知识的讲解后，教师更是要鼓励学生通过内化知识、查缺补漏的方式来在微课上寻找到更多多媒体作品的加工技巧与制作方式。
2.2对重点、难点展开微课课件的制作
微课最大的特点就是"微"，所以在进行高中信息技术推进的过程中，教师就应当从"短小精悍"上下功夫，将一些学生普遍存在的难点、重点进行解析和设计，以此来确保学生在进行微课学习的过程中能够有的放矢。与此同时教师也应当站在高中生的角度来进行思考，通过对学生学习过程中经常能够遇到的问题进行具有针对性的微课内容制作，在兼顾学生理解能力的同时也能够被广大高中生所接受。例如在进行"穷举法"的相关知识学习当中，很多高中生对于循环嵌套技术的理解和应用存在普遍的瓶颈，所以教师就要充分的结合微课这一平台引入视频、现场程序设计等手段来对这些难点和重点进行反复展示与说明，最终实现既定的教学目标。
2.3站在分层的角度展开微课教学
高中阶段的学生由于家庭背景、生长环境等因素的影响，导致了他们对计算机与信息技术的掌握水平和了解程度均存在较大的差异，所以在开展信息技术教学的同样也需要结合学生的实际情况展开分层教学。例如在进行"文本信息加工与表达"的微课课件学习过程中，教师就可以结合实际教学内容，来将其分为"简单、中等、容易"三个层次，通过鼓励学生通过对微课内容的分层选择来展开不同层次与深度的学习。而在完成一个阶段的学习内容过后，教师则是应当给予学生充分的肯定和鼓励，并继续要求他们能够对更高层次的微课展开学习，以此来激发他们对高中信息技术知识的学习欲望和学习水平，真正的通过自身努力来实现知识体系的探索和更高层次的信息技术知识研究。而在进行"声音的采集与加工"的学习过程中，教师更是要通过对不同信息的分层来进行相关课后思考题的设定训练。
2.4充分发挥信息技术教师对微课制作优势
高中阶段的信息技术教师与其他学科的教师相比，自身便拥有着较强的应用支撑，特别是在微课的制作过程中教师更是可以根据自身优势来将一些视频制作流程进行实践应用，以一种"精益求精"的理念来优化微课视频内容和微课整体设计，在充分满足学生需要的同时也能够从另一个侧面来向学生展现信息技术的神奇与伟大，最终实现教师与学生的双重积极性激励。与此同时，在进行微课制作的过程中广大高中信息技术教师还应当通过精心的设计与开发来增加微课视频应用的实效性，通过对各个环节的紧密衔接来发挥微课视频教学的最佳作用。
3结束语
信息技术课程虽然不是高考考试要求的科目，却是每个高中生必须掌握的基本技能。高中信息技术教师将微课教学模式应用到日常的教学当中，提高了学生的学习兴趣，让学生意识到信息技术的应用就在微课当中，从而培养学生的自主学习能力，并端正了学生的学习态度。
参考文献：
[1]顾丹.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].西部素质教育,2017,3(01):193.
[2]张伟.论微课在高中信息技术课教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(21):163.
论文作者:饶世伟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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