〔摘要〕学数学教学同样需要预习。预 习也发展学生自学能力的需要。只有认真预 习，才能发现学习中的重点与难点，才能发 现疑点。把预习过程中的疑点提出来与同学 交流，就是合作交流。
〔关键词〕小学数学自主预习实践 研究
学数学教学同样需要预习。预习也发展 学生自学能力的需要。只有认真预习，才能 发现学习中的重点与难点，才能发现疑点。 把预习过程中的疑点提出来与同学交流，就 是合作交流。
良好的学习习惯可以发展为个体的一 种自动化学习行为倾向，对学习效果有着不 可估量的促进作用。小学生自主预习习惯的 培养应是基础教育的重要内容，从研究学生 的有效性预习的学习方法和习惯入手，不仅 能抓住学生学会学习的最核心理念和最基 础习惯，而且也能为我们进一步探索新型的 学生学习方式和教师教学方式，提高学习效 率，指明前进的方向。
1 更新观念，重视学生自主预习
“预习”是学习者在学习活动中有效的 学习方法之一。首先更新教师观念，重视预 习。难道个别学生预习后听课要洋洋得意或 有厌烦情绪就可以使教师反对预习吗？难道 数学预习要冲击传统的教学过程编排就可 以成为教师放弃预习的理由吗？仔细琢磨， 这许多理由恰恰显示了教师观念陈旧，受以 往教学习惯束缚，不想大胆尝试，不敢推陈 出新，不愿在学生预习基础上创设新的课堂 教学模式。而且，不少老师低估学生学习潜 能，缩手缩脚，担心学生不会预习。孰不知， 长期搀扶过桥的学生怎敢独走木桥？可见， 教师得转变观念，重视预习。其次，提高学生 认识，使其喜爱数学预习。“预习”是学习的 一个好习惯，许多数学知识可以通过“预习” 获得初步感知，在“预习”过程中可能会遇到 各种疑问或困难，吸引学生钻研解答，并发 现新问题。我班学生在预习“繁分数化简时” 发现这一秘诀，即繁分数化简可以用外层 2×8的积作分子的积，用内层3×5的积作分 母的积，在课上他大胆说出自己这一想法， 博得了伙伴们的赞叹。学生觉得预习后的数 学学得轻松、愉快、能有的放矢把握听课信 息。他们主动、自觉预习数学，有些学生甚至 超前预习，中午常见他们在讨论预习时遇到 的各种疑问，增强了预习的意识。
2 明确目标，制定自主预习要求
2.1 教师和学生知道了数学预习的重要性 和必要性后，应明确数学预习的目标：低年 级学生可以通过预习初步感知新知识，即我 要学习什么？中高年级学生通过预习逐步培 养“整体感知，部分探究”的能力，即我懂得 了什么？学会了什么？疑问在哪里？
2.2 制定小学生数学预习的要求：①自觉 预习、主动学习：数学预习应建立在学生自 觉、主动的基础上，只有学生乐于预习，才能 保证预习有效进行，愉悦孩子身心。②认真 预习，初步感知：学生数学预习须认真、仔 细、踏实，切忌“走过场”，在预习中能初步感 知新知识。③详细记录，简单叙述：学生可以 记录自己预习时的情况，记录要点、难点，并 简叙述本节内容的知识点。预习时，用不同 符号表示，如重要内容打☆，不懂地方用等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 ④完成作业，提出疑问：学生要完成预习的 书面或口头作业，及时发现问题，提出疑问。
3 依据内容，指导学生自主预习
我国古代学者早已指出：授之以鱼，弗 若授之以渔。学生掌握了预习方法，就等于 有了“渔具”，才能使预习行之有效。因此，根 据教材内容，教给学生好的数学预习方法， 将使学生终身受益。
3.1 介绍预习方法：①粗读：要求将教材阅 读一遍，大致了解新课主要进行什么问题， 需要联系哪些已学过的知识？②精读：要求 对教材有较深入了解，要逐句逐题细读，尤 其是黑体字以及定义，定理和重要公式等， 以求初步理解，理清思路，复习所要联系的 旧知识。③探究：在精读的基础上，阅读例 题，自行探索解决疑难的途径，寻求正确解 答方法。对课后练习和习题有选择性求解， 在此基础上提出问题，带着疑问，作好记录， 进入课堂。
3.2 精心指导预习：例如教师选择《比的意 义》一节进行具体指导。首先列出预习题：① 什么是比？比与什么运算很相似？②比的各 部分名称是什么？③怎样求比值？④上海申 花队与大连万达队足球比分为2 ：0，它是一 个比吗？为什么？让学生带着问题进行预习， 要求在粗读的基础上完成第一、二个问题， 继而要求学生在精读基础上对课后的简单 基础练习进行解答，同时做好预习笔记，带 着预习结果和问题进入课堂。然后选定具体 内容，让学生模仿运用各种预习方法。如在 进行了预习具体指导以后，教师又选择了 《比的基本性质》一节内容让学生模仿预习， 互相讨论，做好预习。教师检查预习情况，让 学生做好笔记，互相检查，养成习惯。最后， 教师可以大胆放手，让学生自我提问，自觉 预习。教师有意识让学生交流各自预习问 题。
在小学阶段，能学到基本的数学预习方 法，形成良好学习习惯，从而提高自主学习 的能力。
4 精编习题，督促自主预习落实
为了使学生预习有实效，落实于行动， 也便于反馈检查，如在让学生预习《比的基 本性质》时可以布置如下预习作业：①《比的 基本性质》与以前学过的（ ）性质和（ ）性质 相类似。它用字母可以表示为：（ ）。☆☆② 化简比：80：90 1.2：1☆☆0.125：0.375 ☆ ☆☆1小时30分:1.3小时☆③最简整数 比要求比的前项、后项（ ） ☆④探究学习原 则：预习作业设计时，要注重学生的探究学 习。如在教学三角形的积时，你有独特的计 算三角形面积的方法吗？请举例说明。良好 的学习习惯可以发展为个体的一种自动化 学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的 促进作用。在小学阶段，抓好学生的自主预 习，能抓住学生学会学习的最核心理念和最 基础习惯，而且也能为我们进一步探索新型 的学生学习方式和教师教学方式，提高学习 效率，指明前进的方向。【甘肃省十二五教育 科研成果，课题批准号：GS[2014]GHB0015】
参考文献
1 王拥学.谈预习在数学教学中的作用[J]. 河北教育综合版，2009（9）
2 张永凤.预习在数学教学中的作用[J].中 国校园文学教研版，2009（7）
3 马俊艳.培养预习好习惯自主高效见成 效[J].现代教育教学探索，2009（11）
作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校
论文作者:张诚
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 基础上论文; 习惯论文; 自主论文; 作业论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;