农村中小学存在的四种严重浪费，本文主要内容关键词为：四种论文,农村中小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
穷国办大教育，最忌讳的是浪费。然而，在一些农村中小学，浪费现象依然比较严重，这主要表现在以下四个方面：
一、师资浪费
1.师资培训重在学历达标比例，缺乏学科调配和前瞻性。一些教师以初中或高中水平（甚至小学水平）教授某门课程，但进修时学的却是与所教学科相距甚远的专业；一些教师虽然具备专科或本科学历，但教的却是其它专业，实际教与学相差甚远，师资培训对这部分人来讲可以说是应景之作，这是浪费之一。
2.学校布局不合理，师资缺乏区域内统调担课，造成教师难以发挥专长。在农村，达不到四轨制的中学还有一定数量，个别中学甚至单轨运行，而小学大多以单轨为主，复式教学班还有相当比例。这样，一个教师在一所学校内担课必然难满工作量，于是就兼教它科，少则两三门，多则五六门，有的多达10门课以上。这也造成一种隐性浪费。
3.学校工作非常态运行，造成教师精力的浪费。近年来，教育行政和党政领导部门对学校的检查、评估等很多，为了应付这些“检查”和“评估”，学校工作呈一种突击运行态势，今天集中力量往东，明日则集中朝西，完全不顾教育自身的规律。因此，教师不得不疲于奔命，“不务正业”。据了解，一个学期中学校应付的检查达标活动有3～5次之多，最多的活动长达数月，教师苦不堪言，又耽误了教学工作。
4.教学活动缺乏规范，造成教师体力浪费。农村中小学教学活动不规范问题较为突出，正课、自习不分，课堂、课间混淆，假日、学习日雷同现象普遍存在。受应试教育的影响，一些学校支持和鼓励教师大量延长学生学习时间。学生在“两头不见太阳，夜半还未上床”的学狱题海中苦熬，精力不旺盛，学习效率低下，教师因此在单位时间内完不成教学任务，本应讲一遍的往往不得不讲两三遍，为此增加了体力付出，造成浪费。
二、基础设施的浪费
1.设施建设缺乏统一规划和长远计划，造成重复设置和多余设置。我国目前实行县办高中、乡办初中、村办小学的体制，由于我国村庄形成的自然性，村庄经济发展的自发性，因此，无论人口数量和经济状况都存在差异。在这种情况下，有钱者就建校，需要者就建校（含其它基础设施），但却缺乏区域性规划或协调，更缺乏长远通盘计划，于是盲目投资（含集资），多余建设就在所难免。一些村强盖中学，随后又因初中并点而校舍闲置，一些小学也因与邻村相并而使校舍成了空房。另外，适龄学生数目的波状起伏，也往往导致一些乡村缺乏前瞻性而盲目进行基础设施建设，因而造成浪费。
2.设而不用，维而不修。近年来，农村中小学校内设施建设有了很大发展，一些学校耗资兴建了现代化的运动场所和活动室（如灯光球场、排练厅等），但是由于学校指导思想的偏差，许多设施并不敞开供学生使用，而是作为“硬件”向外界炫耀，有的因闲置而自然损坏，加之维修跟不上，这又造成浪费。
三、仪器、器材的浪费
随着“普九”工作的开展和地区教育现代化工程的启动，农村中学教学仪器配备大多达到国家颁行的二类以上标准，许多学校还拥有了微机房、语音室、电教室等，小学仪器配备大多也达到三类以上，中小学体、音、美、劳及其它学科器材的配备也达二类或三类以上标准。但是，令人痛心的是，除中学理科仪器外，其它器材的使用率都达不到50%，许多甚至在30%以下，由此造成十分严重的浪费。具体说来，造成这类浪费的原因主要有以下几种：
第一，教学仪器、器材硬件达标后，相应的软件建设滞后，因而导致仪器、器材不能正常使用，如水、电、药品、软盘的缺乏等，致使仪器、器材根本无法使用。
第二，领导重视不够，教师图省事，不予使用。一些学校领导购置仪器、器材的初衷就是为了“达标”，因此，他们不仅不重视使用，有的还怕使用，担心使用给学校经济带来负担。而一些教师则图省事，习惯于一张嘴，一块黑板，一支粉笔的“三一教学”，不愿费时费事去搞仪器、器材的准备和操作，这是导致教学仪器、器材不能使用的又一原因。
第三，教师素质差，对教学仪器、器材不会使用、不能操作，这是导致仪器器材使用率低的另一个原因。
四、图书资料的浪费
1.图书室不开展或很少开展借阅业务，造成图书闲置。“普九”以后，农村中小学都建成了图书室，一般拥有生均10册以上图书。但是，相当多的学校认识不到开放图书室的意义，担心学生阅读课外书籍会影响学业，或者限于没有图书管理人员，大多不开展图书借阅。有的即便让学生借阅，也对借阅书目和借阅时间等做了非常苛刻的规定。这样，学校耗资成千上万元购置的图书却束之高阁，藏于密室，或虫蛀或流失或霉烂，造成浪费。
2.学校每年订阅的报刊阅读率很低，造成浪费。现在学校每年订阅的报刊（有自愿订阅和被迫订阅两种）很多，耗资一般超过学校杂费收入的10%～20%。但是，这些报刊的阅读率却很低，原因之一是相当一部分报刊集中存放在学校领导等少数人手里，许多教师没有看的机会，学生则根本没有看的权利，而学校领导因事务多，无心也无时间去阅读。原因之二是农村中小学教师工作负担重，家务负担也重，无时间也无兴趣去阅读。原因之三是农村学校教研气氛不浓，“经验型”教师占绝大多数，教师只满足于当教书匠，不注重学习和研讨，即便有时有点空闲，宁可玩扑克、下棋、打麻将、聊天，也不问津于报刊。
3.滥订读物，资料。目前，由于种种原因，来于条条渠道，农村中小学每年订而不用的“课本”、读物、资料、题集等是个“不可与外人道也”的数字。一个初中学生每学期书费类开支在百元左右，有的小学生每期也达百元。而这些东西里边有许多是教师教不了，学生学不了、做不完、读不成的东西。有关部门或个人打着堂皇的旗号，却只顾推销，不顾教学实际，甚至无视国家教学计划，只管让学校买了完事，因而造成巨大的浪费。
总而言之，农村中小学存在着令人触目惊心的浪费现象，这种浪费的受害者不仅是学校，更是学生和社会。它的直接恶果是延误了对现代人才的培养，影响了农村教育的发展。目前在全国上下推进和巩固普及九年义务教育的情势下，这种浪费理应得到有效的制止。