陈春艳
（遂宁市安居区步云乡初级中学校 遂宁 629000）
【摘 要】当今社会科学技术日益发展，人们的交往越来越多，也就要求高效率的收集信息。而农村中学学生口语表达能力较差，为了适应社会，促进学生全面发展，口语训练势在必行。我认为从以下四方面训练学生：首先，字、词 、句是培养口语交际的基础；其次，读是口语交际训练的关键；再者，创设情景是口语交际训练的重点；最后，写作与口语交际训练互为前提。
【关键词】 农村 初中学生 口语交际 创设情景
【正文】口语交际，指的是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种交流活动。
口语交际训练的现状：
最近，我仔细查看了与新课程有关的语文试卷，发现几乎每一套题里面都涉及到口语交际的题。又咨询了我校的语文老师，大多数教师一个学期只上一、两次口语训练课。教师只注重知识的传授和疑难的解决，从而忽视了口语交际的训练。每一单元的综合活动课更是少有人去做，即使做也是形式，原因是：一方面是对口语交际的重要性认识不够；另一方面是农村中学资料来源困难。再一看学生，站起来能说几句话的少之又少，且前言不达后语，更多的是站起来面红耳赤、不知东南西北。通过以上的调查，我明显感到农村中学生的口语交际训练势在必行。学习《全日制义务教育语文课程标准》，会发现在《总目标》中提出了：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际也成为语文学科中不可分割的一部分了。
针对以上情况，我们农村中学语文教师应怎样在课堂中训练学生的口语能力呢？下面我谈一点肤浅的看法：
一、 字、词 、句是培养口语交际的基础。
语言是由单个的句子组成的，而句子又是由字、词组成。因此，在语言的交流中，能否恰当的表情达意，形象的描绘事物，得体的传递信息，关键要看语言的驾驭能力。这中间，识字量的多少对口语交际起着基础性的作用。试问一个人连字、词、句都不懂，还能正确的去交际吗？所以我们平时在课堂教学中应让学生积累字、词、句，并强化每一个字词句的理解与运用，设置恰当的情景练习对话。这样让学生掌握了一定的字词句，语言才会丰富，灵活多变，而不是一味的重复哆嗦。
二、读和说是口语交际训练的关键。
学生积累了一定的字词句的基础上，大脑中有东西装了，这就需要用语言表述出来。如何来表达，这就更需要教师在上课时，强调读的重要性。因为只有读时吐字清晰，发音准确，注意了停顿和重音，注重了语调和语速，口头交流才会做到准确流畅，抑扬顿挫，因而我认为农村中学应注重课堂中的读的训练。为了提高阅读的兴趣，可以采取多种方式的读，如齐读、个别读、小组读、分角色读。读说明文，能训练学生的语言准确、严密、富有逻辑性。读小说，能训练学生的语言生动、形象。读古文，能训练学生出口成章，旁征博引，贯通古今。读诗歌，能训练学生语言富有跳跃性。读议论文，能训练学生思维敏捷，说话有条理。同时也强调学生课外多读，养成读说的习惯。为了达到说得出口成章，我在上课时，先用三分钟时间让学生选择一个主题说一段话，再由其他同学评价。
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三、创设情景是口语交际训练的主要阵地。
创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。《修订大纲》指出“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力，可以根据口语交际的情景创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束的参与交流，发展学生的个性与创造性。这就要求学生仔细的听，并且要准确理解对方的意思，还要听出不同意见的分歧所在，听出弦外之音，话外之意。例如：
情景一 某公司招聘员工，当你报了名通过考试拿着材料去应聘时，招聘者却说：1、“材料先放在这里，有消息会通知你的。”2、“是否可以谈谈你的要求和打算？”3、“如果分配你到别的岗位，你愿意吗？”面对以上三种情况，学生都要听出招聘者的弦外之音，然后作出不同的回答。
情景二 有一天，你兴冲冲去约朋友看电影，朋友在家没事却说：“对不起，我外婆叫我在家陪她，你一个人去好吗？”面对以上这种情况，你也要能听出别人的言外之意，妥善的处理，不然，事情将会很尴尬。
创设情景要求学生根椐情景能够得体的说。也就是要分清场合、对象，用语文明、得体。例如：
情景三 假如你是一家饭店的服务员，为了招揽客人，当你看到一老农从店前路过你应怎样说？当你看到一位工人从店前路过你应怎样说？当你看到一位知识分子从店前路过你应怎样说？当你看见一个小孩从店前路过你应怎样说？我让几个学生分别扮演不同身份的人进行表演训练，效果很不错。这就要针对各自不同的身份说出不同的话才能达到“揽客”的目的。对老农语言要通俗易懂，说出符合农民的生活的饭菜；对工人语言要豪放热情，说出适合工人家庭的饭菜；对知识分子说话要文字彬彬，说出知识分子喜欢的饭菜；对小孩说话要和蔼可亲，说出小孩喜欢的饭菜。以上是针对中国人而说，如果是外国人就要注意东西方文化的区别。这一活动训练了学生在这一种场景中的说话要看对象要文明、得体的能力。
创设情景要求学生讲究语言美，也就是说话要注意选择文明用语，不然会出现相反的意思。如：
情景四 有一天，小张去拜访李教授，两人争论到兴头上，小张说：“您老糊涂了！”李教授听的勃然大怒，拂袖而去，小张不知所措。我问学生知道是什么原因？学生马上就明白了是小张说话不文明而造成的难堪局面，带有责骂的口气，让李教授生气了。讲究语言美不要提醒学生在交际中注意停顿、重音、语速、语调。
四、写作与口语交际训练互为前提。
因为提高了口语能力直接带动写作能力的提高，当然，写作能力的发展也影响口语能力的进步。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“具体明确、文从字顺的表述自己的意思”。由此可知，写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。因此，语文新课教材的每个单元都安排了口语交际、写作和综合性学习。一般的人认为只要会说就会写，而实际上有的人写得出却说不出。所以我认为教师在课堂中应针对这两种情况，让不会写的多写，不会说的多说，因为二着都互为前提。
综上所述，口语的培养在农村中学是一个长期性、艰巨性的任务，并不是一朝一夕可以做好的，希望以上见解能对农村初中语文教师教学口语交际有所帮助。
论文作者:陈春艳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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