从小培养孩子的自信心，本文主要内容关键词为：自信心论文,培养孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
古往今来，自信总被看作是成功的一个秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。因此，从小培养孩子的自信心，是引导他们成为21世纪社会的成功者的必由之路。
我国现代文学家、史学家郭沫若先生在儿时就是一个充满自信心的人。有一次，他与几个同伴一起到一个寺庙里偷桃子吃。私塾先生查问是谁偷吃了桃子，谁也不承认。先生一气之下写了一副对子的上联：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若笑了一笑，随口对上了下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”他不无诙谐地回答了先生，昨日偷桃吃的是自己，将来能有所作为的也是自己。他对自己的所作所为以及未来的前途都充满了自信，正是这样一种良好的自我感觉和认识，使他有可能成为一代文豪。
难以想象，一个凡事都自认“我不行”的人会有多大的出息。要让孩子今后有出息，就要首先让孩子自己看得起自己，自己要相信自己，这样一种意识，在孩提时期就应该在孩子心中牢牢地扎下根。
自信心是自我意识的一种表现
自我意识是人的意识区别于动物心理的重要标志，它并不是与生俱来的。当孩子把自己当作一个主体的人来认识时，自我意识就开始萌芽了。在幼儿时期，自我意识不断发展逐步形成，表现为孩子能开始独立地对自己作初步的自我评价。
“初生牛犊不怕虎”，学龄前儿童一般较少有自认自己不行的。这是因为，他们在作自我评价时，往往带有主观的情绪色彩，以自我为中心，以为自己什么都比别人强。有自信心的孩子常常表现为做事有动力，有干劲；在完成任务时不怕困难，敢于去做；在公共场合爱表现自己；有好与人竞争的势头；爱使用“我来”、“我知道”、“我能行”、“我最好”之类的语言。应该认识到，在学龄前儿童中经常表现出的过分自信的倾向是正常的。应该加以保护，而不是给予打击。大部分孩子到了一定的年龄，就会调整好过高评价自己的倾向，成为“自信得合乎情理”的人。
在幼儿中，缺乏自信心的孩子往往对许多事无热情；在集体活动中胆怯和退缩，不敢当众发言；常有“我不会”、“我不知道”、“我不好”之类的语言。而在自己的家中或在熟悉的环境中却无拘无束。若不及早帮助他们克服自卑，确立自信心，那么，他们很难适应以后复杂多变的社会生活，甚至还有可能出现种种行为障碍。
缺乏自信，常是教育不当所造成的
在孩子的自我意识还很朦胧的时期，他总是以成人的看法来估价自己的能力和行为，孩子年龄越小，就越容易全面接受成人的意见。这时，如果成人特别是父母和教师对孩子的评价过低，常用怀疑或否定的语言对孩子说话，或者对孩子提出难以达到的要求，都有可能使孩子失去自信，产生悲观失望的情绪。
孩子缺少经验也是自信心不足的原因之一。孩子在与同伴交往中，如果富有知识经验，善于与他人交流知识和情感，能较好地成为社会生活中大家都能接受的一员，那么，他就会增强自信心。这是因为，孩子与同伴交往的经验，也能为其自我评价提供重要的信息。可以说，一个被同伴看不起，被别人冷落在一边的孩子，是很难成为一个真正有自信心的人。孩子经验的获得，也需要父母和教师为之创造机会，对于成长过程中的孩子，难免会有失败的教训，但应给予更多的成功的经验和机会，否则就有可能挫伤孩子的自信心。
培养孩子的自信，从何着手
自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，而是需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起。培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手。
1.在评价孩子时，应先肯定成绩，但是表扬和奖励要恰如其分。父母和教师经常在语言和行动中自觉或不自觉地评价孩子，孩子也就从他们的语言和行动中逐步形成对自己的评价。在评价孩子时，首先应充分肯定成绩，使孩子不仅能认识到自己的长处，更重要的是增强了他的自信心。要做到这一点，首先应理解孩子，不要用成人自己的标准去指责甚至贬低孩子，这样做是不公正的。当然，肯定孩子的成绩，对孩子的表扬或奖励应合乎事实，既不夸大，也不缩小，使其感到愉快，但又不产生骄做。对孩子一般的好行为，只要适当的表扬即可，只有当孩子的进步十分突出时，才给予一些奖励。滥用奖励，有害无益。
2.不要当着别人的面责备孩子。即使对孩子的行为再不满意，也不要当着别人的面责备孩子。在任何情况下，都不要让孩子当众出丑，特别不能在别人的面前揭孩子的“伤疤”。如若孩子在他人面前丢尽了面子，那么，他的自信心就会丧失殆尽。
英国教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而便会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们会失望……他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心理也就愈加淡薄。”如正洛克所述，一个自尊、自信的心理防线已披击溃的孩子，非但不会再去追求成功，还有可能产生以丑为美的异常心理。当然，这并不是说，就不能当着孩子的面与别人谈论他的不足之处。应根据孩子的不同情况，正确地在人前评外自己的孩子。对自我评价过低的孩子，不妨多讲些孩子的长处，不讲或少讲短处，对孩子的评价可比孩子的实际情况略高一些；相反，对自我评价过高、自信心较强的孩子，不妨慎重地选择一、两个希望他马上改正的短处或缺点，以爱护而不是挖苦的方式“当众亮相”。这样，既不会伤害孩子的自信心和自尊心，又能帮助他克服这些缺点。
3.鼓励孩子去做自己能做的事。当孩子第一次学着自己上街买东西时，要放手让他去买，虽然他有可能会把钱丢失，也可能买回不称心的东西，但是这比起孩子形成自信心方面的收获来说，这些损失算不了什么。不要不相信、不放心孩子会独立地去完成一件事情，不要剥夺他们尝试的机会，为了让孩子不做错事而过分限制孩子是不可取的。包办代替只能造成孩子的无能和过分依赖。事实上，孩子的每一次尝试，都是一次了不起的成功，会给他增添一份自信。
4.对孩子的期望要恰如其分。“望子成龙”之心人皆有之，但是天底下并非个个孩子都能成才的。要善于认清孩子的天资和潜力，对他们的期望和要求要切合实际，使他们“跳一跳就能摘到树上的苹果”，而不是看到高高挂在树上的苹果可望而不可及。例如，有的父母不管自己的孩子对音乐有没有兴趣，花费了多年积蓄买来钢琴，硬要孩子苦练，这种不切实际的过高期望实在害苦了没有太多艺术天赋的孩子，每天味同嚼蜡般的练习仍然没有多少长进，加上父母的失望和指责，会极大地挫伤孩子的自信心。
5.让孩子有一技之长。根据孩子自己的兴趣，让他学习一种技能，如，演奏某种器乐、绘画、武术、舞蹈等，使其能在同龄的孩子中出类拔萃，这常能为孩子的成功开辟一条蹊径。一技之长对孩子成长的真正价值并不在一技之长本身，不少孩子在长大以后可能对此技能已经兴趣索然了，或者只是将它作为工作之余的一种生活调剂而已。一技之长的真正价值在于它能给予孩子自信心，使其从内心感受到自己是强者。
在日本小提琴家铃木镇一的教室里，来了一个刚满3岁的男孩，他爱哭，不爱交往。在铃木的指导下，他开始学拉小提琴，经过半年的训练，他的演奏技能超过了其他的孩子，一技之长使他增强了自信心，他更努力地练习拉小提琴，琴拉得越来越出色了。在生活中，他也变得活泼起来，时而还带有点幽默，常在大孩子面前指手划脚，指挥曾不愿与他一起游戏的孩子。
6.要保护孩子心目中最重要的“堡垒”。每个孩子都有自己的长处，都有被自己或被别人认为较强的方面，这是孩子心目中最重要的“堡垒”，孩子的自信心在很大程度上是建立在“堡垒”之上的。如果在此受到损伤，就有可能从根本上动摇孩子的自信心。
有个5岁的男孩自小喜爱听故事和讲故事。教师和家长都夸奖他讲故事很有趣，并让他当众讲故事。有一次，幼儿园举行故事比赛，他代表他的班级参加竞赛，由于心理紧张，讲故事时停顿了几次，评委老师表扬了其他孩子，批评了他，他哭了。男孩心目中的“堡垒”被摧毁了，他不再认为自己能讲好故事，他不再喜欢讲故事了。更糟糕的是，在别的方面他也失去了自信心，行为变得退缩了。
因此，要特别注意保护孩子心目中最为重要的“堡垒”，避免它受到损伤，一旦发生，则应及时加以补救。