云南省保山市隆阳区第四小学 678000
摘 要：作为语文教学不可或缺的重要内容，课内外阅读不仅能极大地提高学生的语文能力，还能丰富学生人文涵养、塑造良好品质和健康人格。指导小学生阅读，必须立足课堂阅读，才能延伸到课外阅读。
关键词：小学语文 课内外阅读 指导探究
课内外阅读，对小学生形成文明素养、发展各种能力、塑造高尚灵魂同样起着无可替代的重要作用。 所以作为语文教师应该及早引导学生博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升学生的整体综合素质，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。阅读，必须以课本为中心，向课外辐射，达到以点带面，一篇带多篇，课内带课外，开阔学生视野，丰富语言积累，扩大学生阅读量。
第一，如何指导学生课内阅读？
首先,明确阅读目的，是指导课内阅读的关键。阅读目的在整个阅读过程中起到定向作用,教师必须在阅读前使学生明确阅读目的何在。根据阅读目的，可以确定阅读应该达到的三个层级水平：以记诵问题解决的结果为主的是记忆水平，如课文上要求背诵的古诗词（以下以苏教版四年级下册课本为例），第20课“古诗两首”，分别为白居易的《池上》和胡令能的《小儿垂钓》；学生理解后可以在相似中运用所学知识的是模仿水平，如第3课郑振铎的《燕子》，第一自然段以特写亮相和动静结合刻画小燕子的写法，就是学生写作模仿的典范；通过阅读，使所学知识达到举一反三、灵活运用的是应用水平，如第23课《黄河的主人》，阅读目的绝非惊叹于浊浪排空的黄河上稳如公共汽车的羊皮筏子，而是通过对艄公的描写和赞颂，得出一个哲理：无论面对何种险恶风浪，只要凭着自己的勇敢和机智、镇静和机敏，就一定会战胜惊涛骇浪，成为自己命运的主人。这个人生哲理放之四海而皆准,为学生写作提供了广阔的空间。
其次，指导学生掌握阅读步骤，是指导课堂阅读的基础。第一步，教会学生略读，走马观花读。通读全文，从整体上初步把握文章的内容，了解全文大意。同时利用工具书，结合上下文自学字词，对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。对于难词、难字、难句等拦路虎，可以跳过或者绕过。第二步，教会学生精读，逐字逐句读。难词、难字、难句必须精研细读，想方设法弄明白，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容、理清思路、通晓全文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，加深对全文的理解。通过精读，能有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高认识水平和思维能力，增强语言表达能力。学生也因此才能牢固掌握基本知识，提高语文水平和写作能力。
新课标要求：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。”要达到课标要求，仅靠课堂上的课文阅读指导远远不够，还必须指导学生在课外大量阅读，才能完成语文教学目标。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
第二，课内阅读如何延伸到课外？
方法一：以兴趣为钥匙，开启学生心扉。爱因斯坦曾言：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”所以，激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。具体做法是：巧用故事悬念诱发阅读兴趣。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，设计好故事内容，声情并茂地讲述，把孩子们带进一个神奇世界。听得正津津有味时，我戛然而止，宣布：“欲知后事，请自读原文。”学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，往往会主动进行阅读，变“要我读”为“我要读”。
方法二：推荐相关读物，充实阅读内容。课外阅读不是放任自流，教师必须起主导作用。教师向学生推荐读物的原则。第一，要配合阅读教学，推介与课文内容密切相关的读物，以进一步充实阅读课内容，丰富学生知识。如学习《寓言二则》后，可向学生推荐《中国古代寓言故事选》；对节选的课文，教师可向学生推荐原著。第二，根据一个阶段教学的需要，向学生推荐读物以作配合。如一年级学生在学完汉语拼音后，教师可以推荐一些纯拼音读物让学生阅读。第三，教师还可以结合写作和听说教学，推荐有关读物，使课内外相互补充、相得益彰。如让学生写描写冬景的作文，可向学生推荐老舍的《济南的冬天》、峻青的《第一场雪》。
方法三：指导学生拓展阅读空间，从课内向课外延伸。 教师要将课文当作教材港口和指南，以课文内容为圆心多角度辐射，引导学生走出课本的方寸之地，遨游于渊深浩淼的认知空间。例如，学习了《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》后，指导学生课外阅读《安徒生童话选》；结合《将相和》《草船借箭》《赤壁之战》的教学，指导学生阅读《三国演义》(儿童版)……学生在实际的语言环境中运用教师教给的方法，把课内训练之法应用于课外阅读中，“以课外促课内”。
参考文献
[1]《小学教育研究》.江西教育出版社，2010年第二期。
[2]杨再隋 著 《语文课程建设的理论与实践》.语文出版社。
[3]《中国小学语文教学论坛》.山西省语文报社，2009年第六期。
[4]《小书房带来大效应》.《中国教育报》，2009年8月13日。
[5]《小学教师之友：语文卷》.人民教育出版社。
论文作者:宋明英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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